相助学习教学分析论文 .doc

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1、相助学习教学分析论文相助学习教学分析论文相助学习教学分析论文相助学习教学分析论文　　相助学习教学模式是指将全班门生按每个门生的现实水平由门生自己组合成几多小组，各组门生配合研究和探究题目，西席议决巡回视察和即时反馈的信息，实时给予引导的以小组相助相助学习为主的一种教学模式；它是一种团结今世教诲技能，引发门生积极探索题目，每组门生议决相互研究和讨论管理这些题目以到达掌握基本知识，完满认知结构，优化头脑品格；使每一个门生都得到充实生长的教学要领。　　一、构建相助学习教学模式对课题研究的意义　　传统的教学模式中，门生不能作为学习的主体参与教学，门生的积极情绪得不到体验，意志品格得不到体现，种种条理

2、的门生也因自身素质差异，很难过到充实的全面生长，势必造成“优生”紧张吃不饱，“差生”吃不用的不能体现本性的“一刀切”征象，这样的教学模式直接影响着有本性有专长门生的作育。同时，许多西席大多着眼于怎样使门生对语文知识与技能学得更多更好，怎样促进与之相应的个体生理品格的形成和生长，却通常轻忽了门生的个体社会化生长历程，我们知道在教学历程中西席的教和门生的学是相互影响和制约的一个团体，都各有自己的团体性和统一性。因此，在课堂教学中都非常夸大要让门生自主学习，但同时，我们也应相识到险些全部的教学历程都孕育发生在门生群体人际互动的情况之中，因此珍视门生个体与门生群体的相互作用，增强和引导门生间的相助学

3、习，让门生学会继承一个配合目的，并朝着这个目的去举措；学会与别人相处，敢于体现自我，并能客气学习；学会处理小我私家与团体之间的优点，学会公正分工，有序举措；善于自主，有目的地相助就显得尤其紧张。以是说构建相助学习的课堂教学模式具有紧张的意义。　　二、相助学习教学模式理论依据　　相助意识和创新本事是二十一世纪人才必须具备的基本素质，乃至可以说在科技高度发达的克日，相助和创新是小我私家和社会生存的须要。相助学习法教学正是能使门生学会与别人相助的要领，同时可以作育门生的探索创新的精神。　　团结国科教文构造提出了新世纪教诲四大支柱：学会求知、学会服务、学会共处、学会做人。其中学会共处即是要作育门生的

4、相助和谐本事。我国第三次全教会也提出了要作育门生的团体主义头脑，增强相助意识。《语文的举措大纲》也要求以门生生长为本，今世教诲应体现自动性、民主性、多样性的特性。因此，必须在教学中增强和引导门生间的相助学习，作育门生的相助本事。　　凭据教诲学理论，相助是指门生们为了配合目的在一起学习和事情大概完成某项使命的历程。斯莱文以为相助学习是指门生在小组中从事学习活动，并以他们的小组体现为依据获取夸奖或认可的课堂教学战略。　　建构主义的学习观把学习看成是在每个门生差异的知识天下里，议决自身的内化、重组、使用和交换中动举行建构的历程，这就评释确门生在学习活动中的主体职位地方，建构主义学习要讨西席在教学中

5、，应当树“以门生为主”的头脑，让门生积极加入课堂教学，促使门生头脑本事的前进；而人的相识活动总是在肯定的社会情况中完成的，因此建构活动具有社会性，门生议决小组相助学习越发全面、深刻地明确知识。同时，在整个活动中，西席的脚色真正是一个引导者、构造者和参与者，体现了今世教学论的看法。　　动机引发理论以为：引发动机的最有用手段是在课堂教学中创建一种“优点配合体”。相助学习法即是建立了这样一种情境，这种情境导致小组各成员应努力作出自己的最大开心．极大地变更了门生的学习积极性。　　相助也是实现课堂管理促进功效的须要条件。相助学习有利于变更门生的学习积极性，特别是学习有困难的门生使其学会怎样学习，革新学

6、习要领；有利于门生智力的生长，发挥潜能；有利于增强团体凝聚力。形成调和的课堂气氛；有利于门生生长良好的本性，形成准确的竞争观、相助观。　　凭据素质教诲论，教诲作为人类特有的一种社会活动其工具是人，从社会学看法阐发，学习是一小我私家的社会化历程，而教诲则是有目的、有筹划、有构造地使门生更顺遂地实现社会化、从一个自然人变化为社会人。显然相助学习为门生提供了时机，使他们能举行交换与调治，以及举行具有社会生存特色的劳动分工。因此珍视门生个体与门生群体的相互作用，增强和引导门生间的相助学习即是一个很故意义的题目。　　三、相助学习教学模式的结构　　相助学习因此“题目—探索—题目—题目管理”为主线，以门生

7、自主探索活动为主体，以西席点拨为主导，以作育门生学习的兴趣和本事为中心，以优化课堂教学、作育门生语文学科素质、大面积前进语文教学质量为目的的课堂教学模式，它包罗：建立题目情形、门生自主探索、讨论交换、西席点拨、变式训练，归纳小结等要害。　　1、建立题目情形　　西席在导入新课前，先要建立一种意境，激起门生的情绪，让门生满身心投入到特定的意境中。可分为五步完成。　　①导入新课，展示目的。西席交待本节课的学习内容和