浅谈科学课与绘画艺术的结合.doc

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1、浅谈科学课与绘画艺术的结合大庆市喇化小学：王巍当前教育重视知识的积累，重视逻辑思维和理性思维的培养，即重视右脑的开发，而对于分管艺术、感性、创意、知觉的左脑开发较少。在网络社会中知识的获得是比较容易的，而创意却是最难得的，创造力不是从天而降的，需要从小培养。该如何培养孩子的创造和想象能力？美术所以能产生科学，全从“真美合一”的观念产生出来。他们觉得真即是美，又觉得真才是美，所以求美，先从求真入手。艺术是一种最好的方式，画画让孩子从小就沉浸在无限的想象与创造中，孩子进行绘画创作活动可以很好的开发相关

2、的智力。科学课为学生提供画画的机会和创新的空间，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。通过参与画科学活动，日积月累，让学生感受、体验与内化，对于发掘孩子潜在的天资与无限的智慧具有不可替代的作用。通过画画，能使孩子们完整、细致地观察身边的事物，孩子的感觉就会越来越敏感。同时，让一种优秀思维在不知不觉中变成自己意识，绘画过程中的构思、构图、造型、涂色、修整……从始至终所有的全过程，（无论是动手还是动脑）都是完完全全独立完成而且永远不能和其他

3、人一样。从某种意义上来讲，在孩子的童年时代，在独立思考与独立工作的训练上，没有任何一种活动能与画画相比。为了调动学生探究科学的积极性，激发学生探究的兴趣，在科学课中合理利用画图来理解和掌握知识，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能，达到事半功倍的效果。一、科学兴趣在“画”中激发瑞士心理学家皮亚杰认为儿童天生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，他们不断地努力了解他们周围的世界。科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们

4、在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。要创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣；培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。学习最好的方法莫过于学生对学科本身所产生的浓厚兴趣。当学生对所学知识表现出极大的兴趣时，就会高度集中注意，更好地去感知、记忆、思考和想象，才能发挥学生的主体作用，也定能收到预期的教学效果。为此，在上课时运用新奇多趣、引人入胜的手段，能激起学生的兴趣，调动起学

5、生的情趣，为学生学好新课打下良好的基础。电的大规模应用，是基于人类对电的不断探索。电对学生来说是熟悉的，当我们轻轻闭合开关：电灯就会发光，收音机就会播放动听的乐曲，电视机就会呈现五彩缤纷的画面……这一切对学生来说早就习以为常了。但电对学生来说又是神秘的，它看不见更触摸不得，对于有关电的概念和性质，更是抽象难懂。如果用科学图画，既能化繁为简让学生理解，又能激发学生的学习兴趣，促进他们对科学探究的理解和探究能力的发展。如：“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”这一概念，通过悬挂摩擦的气球，发现问题，再

6、画科学图画学生兴趣盎然。再如简单的电路、串联并联电路、不一样的电路连接及稍复杂的红绿灯电路等知识，通过画科学图画，学生会津津有味地参与到活动中。兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。因为兴趣，著名的生物学家达尔文写出了进化论，因为兴趣，爱迪生有了100多项发明创造。兴趣浓了，学生就能主动参与，能自主地去学习科学了。二、科学知识在“画”中吸收知识好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。小学生的脑神经系统正在发育完善之中，他们的抽象逻辑思维尚未占据优势地位。所以学生的学习事实上大量地依

7、赖于无意识、不能自我觉察的内隐学习。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。小学科学教育，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。动手动脑的活动让儿童在动手做的过程中用脑子去领悟科学，因而画科学图画能更自然地让学生吸收科学知识，培养学生创新的科学精神。天气与我们的生活密切相关，四年级学生已经注意到天气

8、在影响着他们的生活：今天上学需不需要带雨伞；明天体育课会不会下雨；每天要穿多少衣服……但是，他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，多数是听家长和天气预报对天气的描述。对于这种一知半解的课，如何激发学生的学习兴趣，引起学生的有意注意。我在教四年级上册《我们关心天气》时，先让学生回忆“我们知道哪些天气现象？”在学生会议交流后，让学生观察天气预报图中的天气现象，并画画你看得懂的天气符号，把这些天气现象分分类。要求平时留心观察：还有哪些天气现象和天气符号？通过本节课的学习，让学生自己创造