浅谈做班主任工作的一点体会.doc

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1、浅谈做班主任工作的一点体会平潭中心小学张淑英从教十九年来，我一直深爱着“太阳底下最神圣的职业”，为自己所热爱的教育事业努力着、工作着，一步一个脚印，从一点一滴的小事做起，培养教育学生，促其健康成长。一、更新观念，优化班级的管理1、转变班主任角色认定许多教师给自己定位——是学生的导师、引路人，是日常工作的管理者、组织者和实施者。但我认为仅仅做到这样还远远不够，教师更应该是学生的朋友、助手，甚至是他们成长路上的服务员。只有这样转变角色，才能够更多地体验教育过程中的快乐。正因为我把自己定位为“学生成长的助手、朋友和服务员”，所以我

2、的心态很平和，对学生有更多的包容和理解，尤其在学生犯错时，我就不会抱怨和大发雷霆，而是帮助学生不断地发现问题、解决问题，并给他们提供解决问题的方式和服务。我经常说:“作为老师有时应该放慢脚步，甚至停下来倾听孩子成长过程中拔节的声音。”班主任角色的转变，使我和学生的感情日益加深，融为一体。“亲其师，信其道”。无需大声呵斥，无需使用严厉的惩罚手段，我照样把班级管理得井井有条。2、转变班主任工作方式我深知班级文化管理在班级管理中是最高层次的管理艺术，是一种“理想化”的班级管理方式。于是开始在制度管理的基础上推行文化管理，用文化来熏

3、陶学生，用文化来影响学生，变学生被动管理为主动管理。首先，我很注重班级环境文化建设，因为它是一种看得见、摸得着的实体文化。我所教班级的教室窗明几净，地上没有纸屑，是一个令人赏心悦目的学习环境。我总是在充分调动学生参与积极性的前提下，带领全班同学，用自己的智慧、自己的双手来布置教室，办好班级文化栏目，选一些名人故事，国内外近期的时事要闻以及学生中涌现的好人好事等作为内容，这样既培养了学生的集体观念，又增长了学生的知识，提高了学生的动手能力，对加强班级文化建设起到了一定的促进作用。其次，我更注重班级精神文化建设。我用“谁言寸草心

4、，报得三春晖”教育学生孝敬父母；用“三人行，必有我师”教育学生虚心学习别人的长处；用“不识庐山真面目，只缘身在此山中”教育学生学会从不同的角度看问题。我就是这样让班级文化的阳光照亮每个学生的心灵，陶冶学生的高尚情操。3、转换班主任管理方向在日常工作中，我发现班级管理仅仅是自动化还不行，自动化最大的缺陷就是扼杀了学生成长的个性，忽视了学生的差异，学生内心的积极性、主动性并没有彻底地激发出来。经过长期的探索实践，我抛弃了自动化的管理模式，变为学生自主管理。从以前要求学生怎么样，变成学生自己想怎么发展。为了充分调动学生参与班队管理

5、的积极性和主动性，真正成为班级的主人，我提出了明确的目标：“自己的事情自己做，自己的规范自己守，自己的班级自己管”。为了实现这个目标，我采取了增设管理岗位、减少个人兼职和角色动态分配等做法。实践证明，放手管理的理念是正确的，日常班级管理的自主化，使班级中的绝大多数人都能成为一项工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的良好机制。更多的学生有了自我表现、自我锻炼、自我管理、自我教育的机会，使每一个孩子都能得到全面发展，从而真正成为班级的主人。二、乐献爱心

6、，滋润学生的心田 我常常说：“一切成功的教育都必须基于爱，借助于爱，归结与爱，爱是教育的灵魂和真谛。”我是这么说的，也是这么做的。我真心关爱班里的每一位学生，平等地对待每一位学生，让每个孩子都能分享到老师的爱，使各层次的学生在心理上都没有半点委屈。同时，我又能根据学生的实际情况给予不同类型的爱，给予恰到好处的爱：1、“偏爱”后进生　　　在班级管理中，我努力将自己的爱心倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入，用真情唤起真情，用人格影响人格，用心灵照亮心灵，我善于从不同角度去寻找他们的亮点，激发他们的潜能，做到不放弃、不抛

7、弃，让这些迟开的“花朵”沐浴在阳光雨露中，把他们培养成了有信心、有理想的合格人才。2、博爱中等生中等生往往是一个班中容易被忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。针对这类学生的心理特点，我用欣赏的眼神、赞美的话语、亲切的抚慰，来增强他们的信心，并努力调动他们的积极因素，始终如一地尊重、理解、信任他们，给他们创造条件，提供机会，尽可能使他们夸入优生的行列。3、严爱优等生优等生，谁都爱他们。也正因为如此

8、，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患。对这类学生，我从不宠爱他们，更不迁就他们。我时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人；优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。我用自己理智深沉的爱，对优生严格要求