浅谈如何培养学生上好科学课的综合能力和素质.doc

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1、浅谈如何培养学生上好科学课的综合能力和素质兴趣是最好的老师，小学阶段教师应注意从学生的能力和智力出发，培养他们的学习兴趣，使他们养成良好的学习习惯，小学科学教材内容广泛，知识包罗万象，很多科学概念和科学现象是很抽象的，必须通过实验，在仔细观察、认真分析、合作交流中得以了解。要想真正培养学生的观察能力、发现能力、想象能力、合作能力，必须要开展好科学实验，提高他们参与实验、探索的兴趣。我在实验教学中是这样做的。      一、培养学生认真去观察的兴趣      观察，是人类认识世界的开端，是探讨和发现大自然奥秘的前提，是获取知识的源泉，更是思维的

2、基础。将观察作为一种认识方法，应用于科学研究过程，就是科学观察。观察活动在科学实践活动的学习中尤为重要。引领学生观察，提高学生观察的兴趣和善于观察的能力，在科学教学中就尤为重要了，但要注意以下几点：     一是目的明确，明确观察什么，怎样观察。 二是顺序井然，先整体后局部，从上到下，从左到右，由外到内。 三是边观察边概括。观察要去伪存真，及时从纷繁的现象中概括出共同的特点。     同时教师应指导学生充分利用感官器官去感知事物。通过眼、耳、鼻、舌、手去感觉，就能获得对事物更全面的了解。眼睛能看见物体的大小、形状、远近，耳朵能听清声音的大小、

3、高低、强弱，鼻子能闻出物体的气味，舌头能尝出食物的味道，手能分辨出物体的冷热、轻重、粗细。     例如：观察鱼的活动中，我让学生用眼睛看时，它整体是什么样的？学生能说出它的外形、大小、颜色。让学生用鼻子闻时，学生能说出它的气味。然后再综合运用感官观察时，它又是什么样的？这时学生纷纷动手，用手摸摸鱼，感知鱼皮的黏滑程度，托起鱼感知它的轻重，把耳朵放在水槽边仔细听鱼游动时的声音。学生边观察边记录自己观察的结果。活动结束后，汇报观察结果。你看到的鱼是什么样的？这时学生争相发言，有的说：“鱼的身体长有磷，而且黏滑无比，很难抓住，我猜想磷能保护鱼的身

4、体，体表分泌的黏液可以减少水对鱼的阻力。”有的说：“鱼的外形是流线行的，我想这样也可以减小鱼游动时的阻力……      二、培养学生自主动手的操作能力兴趣 人的能力是在实践活动中形成和发展的，那就是要让学生动手操作，不能光用老师的操作来代替实验的程序，如要学生学会使用测力计，不仅要让学生动手，还要反复练习，才能掌握。没有亲自参与实践活动，仅在黑板上讲种子的发芽，在书本上听老师讲下沉的物体同样受到浮力的作用，就如学游泳不亲自下水，是根本谈不上能力的发展的，甚至有纸上谈兵，盲目猜测而得到错误的结论，因此在科学教学中要努力创造条件让学生动手操作，以

5、丰富真实的感性材料。    三、培养学生发现、想象的能力和获取成功的兴趣 发现一个问题要比解决一个问题重要，有名人说过：“一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人变得更善于思考，更有追求的理想，成为更完善、更成功的人”。一个人的创新能力充分体现在他发现问题的能力，积极探索的能力和把握机会的敏锐性上，而发现问题在科学实验中是非常重要的。一个人的想象力比他的知识多少更重要，他的想象力的强弱决定了他的创新思维和创新能力。为此，在科学实验教学中要十分重视发掘学生想象的潜力，培养积极动脑、异想天开的想象力，如：在教学《摩擦力》一课时，启发学生想象要

6、是不存在摩擦力世界将成什么样子，学生大胆想象，众说纷纭，答案精彩神奇。经常进行这样的训练，学生将会潜移默化地受到创新精神的熏陶，创造力、想象力得以发展，学生自然就变得越来越越聪明。  四、培养学生的合作交流的能力    “三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，在科学实验中培养学生合作交流，更能使实验获得成功，更能使学生的思维、发现、交流与评判的能力得以更好的发展，同时能弥补学生个人实验中材料不足、能力有限、人手紧缺等诸多问题。怎样引领学生合作，培养合作精神呢？在教学中，可根据不同的需要，划分不同的小组，明确责任分工，进行小组实验，实验中，学生可按能力结构

7、来分工，如：《形状与抗弯曲能力》一课的实验中，有的学生将纸横梁折成各种形状，有的学生往纸横梁上放垫圈，有的观察，有的做记录 。小组讨论时，组内同学围绕某个问题讨论，让学生们从多角度分析问题，寻求解决办法。注重相互合作与交流，从小培养愿意与人合作、交流的情感和态度，对科学素养的形成就十分关键。     学习科学是那么的有趣，在科学教学中培养学生的科学素养，要课内、课外相结合，课上、课下相补充。把课堂交给学生，让学生在研究、探索中成长和进步。