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1、谈谈幼儿的素质教育【摘要】幼儿教育是基础教育的有机组成部分,是基础教育的奠基阶段。人的素质要从小开始培养。所以,幼儿教育阶段也必须实施素质教育,必须从幼儿的年龄特点出发,为其奠定良好的素质基础。关键词：树立正确的观点、潜移默化、贯穿各科教学、创设环境、“金三角”互相配合。《幼儿园工作规程》指出,幼儿园的任务是“实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展”。其实,“全面发展的教育”、“身心和谐发展”,归纳为一句话就是要培养幼儿的综合素质,这便是幼儿素质教育的内涵。全面发展的教育包括体、智、德、美教
2、育。这四个方面的教育是有机结合、相互渗透的。如体育是其他各方面的基础,直接影响幼儿德、智、美等方面的发展;智育不只是让幼儿在学些知识,而是发展智力,培养能力,包括运用感官和语言、动手等方面的能力,培养良好的品德、行为、习惯和性格,可以说这是为幼儿学会做人,做现代社会文明人打下初步基础;美育是用艺术手段或借助大自然和社会生活中美的事物来对幼儿进行审美教育,使他们逐步学会理解生活美、自然美、社会美、艺术美,从而发展他们的感受美、体验美、欣赏美、表现美和创造美的能力;也是培养幼儿正确的、健康的审美情趣,教会他们区别美与丑,把幼儿引入美的精神境界。那么
3、,作为以幼儿为主要教育对象的幼儿教师怎样对幼儿实施素质教育呢?我认为应做好以下几个方面:一、树立面向全体幼儿发展的观点从教育目标上来看,素质教育应是群体目标和个体发展目标的统一,进行素质教育的目的是为整个中华民族素质的提高奠定基础。我们首先应确立群体素质的培养目标,培养幼儿爱祖国、爱集体、爱生活的情感和团结友爱、自尊自强的道得品德质,培养幼儿的自理能力及对周围事物的兴趣,良好的学习行为习惯,以及对社会、自然及音乐美术的感受力和欣赏能力,还要培养幼儿的爱心。(1)让他们在生活中模仿,如:有小朋友生病去看望;有跌倒去扶；有困难去帮助等。(2)可采用
4、电视、电影、视频、故事等做引导。(3)教师起示范作用。如:为贫困山区的人民募捐献爱心,老师带头捐钱,捐物,激发幼儿的爱心同情心等。但是群体素质的提高有赖于个体的发展,因此又不能忽视幼儿个体的发展目标。由于遗传、环境、教育的不同形成了人与人的差异,如何看待幼儿的差异,这是一个教育观的问题。有的教师往往会在一起议论,哪个孩子聪明,那个孩子笨,甚至有的教师当着孩子的面讥讽、挖苦…….殊不知她的一席话会给孩子的心灵带来多么大的压力。然而现实并非像老师所预想的那样。比如有些孩子聪明,能为老师真争光,但在与同伴的交往中,往往称王称霸,一旦占不了上风,又哭又
5、闹,甚至不愿上幼儿园。在教育中,我们特别要注意把班上每一个孩子作为教育对象,注意全面发展的教育不分割,“傻乎乎”的孩子可能在关心集体,帮助他人方面做得好,所以要全面衡量孩子,不能以漂亮、聪明、听话为标准,对待孩子的进步我们要变横向对比为纵向对比。二、在日常生活中潜移默化地培养幼儿素质幼儿素质的提高,并不是一朝一夕的事,需要潜移默化、循循善诱、循序渐进地培养,对幼儿的品德教育,要贯穿在教师的言行中,无论大小事,教师都身体力行做出表率。为了使孩子养成有礼貌的好习惯,我坚持和孩子说普通话,幼儿入园时我先问孩子“早”,离园时说“再见”。活动中请幼儿帮忙
6、随时说“谢谢”,不小心碰到小朋友先说“对不起”,在一日常规活动中,不放过每一个可以对幼儿进行品德教育的机会。比如:我看见地上有纸片就轻轻捡起扔进纸篓,幼儿见到也会把赃物扔进纸篓;老师把图书一本本的订好,幼儿再看书时会轻轻的翻书,也不撕书了。又如:孩子们虽然知道要爱护桌椅,也有爱护桌椅的愿望,但是不知怎样做才能保护桌椅,在这方面我就注意自已的示范作用,在搬放桌椅时尽量做到轻拿轻放。这样,教师的一言一行像涓涓流水,不断地流进了幼儿的心田,使他们学会了讲文明、懂礼貌、尊重别人、乐于助人、不打人骂人、爱护公物、从小养成良好的品德和生活习惯。三、把幼儿的
7、素质教育贯穿在各科教学中幼儿素质教育是一个全面的范畴,可通过开展多种活动对幼儿进行品德教育。可以采用色彩鲜艳的形象生动的直观教具进行教学,并随着季节或内容的不同,创设和谐的氛围和优美的教学环境,引导幼儿观察,使幼儿在潜移默化中接受教育。在教学活动中可多采用游戏的方法,使幼儿在玩中学、学中玩、并自主发展,同时在教学中注意多给幼儿提供动口、动手、动脑、动眼的机会。利用节日对幼儿进行思想品德教育,也是必要的教育手段之一。可结合主题活动《祖国妈妈的生日》向幼儿介绍我们祖国、歌唱祖国、画国旗、画天安门等。培养幼儿爱祖国、爱家乡的情感。如“三八”妇女节到了
8、,老师教幼儿每人做一朵小红花,送给自己的妈妈,向妈妈说一声节日快乐!让幼儿知道了三月八日是妈妈的节日。妈妈养育他们不容易,让他们更爱自已的妈妈。又如中
