谈谈教育科学研究对教师.doc

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1、谈谈教育科学研究对教师专业发展的意义教师专业发展所表达的一个最基本的内涵即教师是专业人员。这就意味着教师承载着教育的根本意义和价值。只有将教师以专业人员进行定位，通过科学的评价，才能真正使其向专业化迈进，切实提高教师的专业地位。1、准确把握教师专业发展的内涵。教师专业发展的基本含义可以理解为教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。华东师范大学唐玉光博士认为：教师专业发展这一概念，把教学工作视为一种专门职业，把教师视为一个履行教育教学工作的专业人员。要成为一个成熟的教育专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，从而达到专业成熟的

2、境界。一般而言，教师专业发展主要包括五个方面，即教师专业精神(反映教师的精神状态，包括教育理念、职业道德和心理素质)、教师的专业知识(反映教师专业知识的广度和深度，包括常识性知识、教育基本知识、学科专业知识)、教师专业能力(反映教师教育教学的能力和水平，包括教学基本功、新课程课堂教学的基本技能、贯彻新的教学常规的能力)、教师专业智慧(反映教师创新能力和专业水平，包括教学风格和特色、教学行动研究能力、终身学习能力)、教师工作绩效(反映教师的工作成效，包括教育教学成效、教学行动研究成果、团队工作成效)。2、全面收集教师专业发展的信息。收集教师专业发展的信息是准确评

3、价教师专业发展的基础。学校要尽可能地记录教师专业发展的情况（进行形成性评价），全面收集教师专业发展的资料（进行终结性评价）。评价信息一般由下列内容组成：教师自我评价材料；教学设计；学生作业本、笔记；学生平时成绩、考试成绩；听课记录；参加校本教研活动情况；教学行动研究情况；继续教育情况；各类获奖荣誉情况；出勤情况；学生和家长的评价；教研(备课)组长、年级组长及同事的评价；学校领导的评价。3、科学评估教师专业发展的程度。北京师范大学教育管理学院院长、博士生导师褚宏启教授认为，教师专业发展是指教师的内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。而内在专业结构指教师的专业精

4、神、专业知识、专业能力、专业伦理、自我专业意识等。他还认为，教师专业发展不是一个轻而易举的过程，而是一个长期的、充满着困难和艰辛的过程。从这个角度来讲，对教师专业发展的评价也主要从教师专业精神、教师专业知识、教师专业能力、教师专业智慧、教师工作绩效等五个方面来进行。可以在一定周期内（一般是一年或两年），对教师专业发展采取等级评定或评分的方法，进行质或量的评价，以评定教师单位周期内教师专业发展的状况。这里需要指出的是，教师专业发展评价的结果按照五个方面的不同标准，要以描述性评语为主，做到描述性评语与等级相结合，避免简单量化打分。