环境对生物的影响说课稿（程凌）.doc

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1、《环境对生物的影响》说课稿豹澥初级中学程凌一、说教材1、教材所处的地位和作用：   本节课选自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册，第一单元第二章第二节的内容，是本章的一个重点，不仅加深了对生物圈的认识，还为后面学习生物对环境的适应与影响奠定了基础。　　本节课知识点清晰，一是非生物因素对生物的影响，另一个就是生物因素对生物的影响。呈现方式也直观，前者是一个探究实验，也是本节课的重点，使学生明确学会探究实验（简单的对照实验）是生物学习的一个重要内容；后者是通过图片以及学生结合生活中的事例归纳出生物与生物之间的关系。在教学中不

2、仅让学生亲身体验探究的过程，更重要的是引导学生理解对照实验的作用、条件以及怎样进行对照等。从而让学生能够联系生活，学会探究的方法，培养生物探究能力。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步养成科学探究的习惯。2、.教学目标：根据上述教材分析，结合新课程标准的新理念以及学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1、举例说出影响生物生存的环境因素2、举例说明生物之间有密切的联系3、体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。4、形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流

3、。3.重点，难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点1、说出影响生物生存的环境因素。2、体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。解决方法：通过分组实验，教师引导，学生自主合作得出结论，强化学生对探究过程的理解和记忆，促进学生形成合作意识。二、说学情　　初一学生刚开始接触生物学这门学科，所以教师要把教学的重心和主要任务放在培养学生对生物学的兴趣上面。他们认知水平还处在一个感性认识阶段，教师在教学过程中可以采用课外实践活动来激发学生的兴趣，并且在课堂教学中多注重师生互动的环节和启发式教学，掌控好课堂纪律

4、，提高课堂学习效果。在这节探究性实验中，教师需要一步步的引导学生了解探究的一般过程，而且学生自己动手操作的时间相对较多，学生可以从中体会到学习生物学的乐趣，进而培养他们对生物学的兴趣。　　关于生物与生物的关系，学生根据生活经验，能说出几点来，但这些认识是有限的，所以需要进一步学习。　　关于非生物因素，学生已经在上一节有所了解，所以教师应把重点放在引导学生理解探究的一般过程及实验设计上，考虑到初一学生的认知水平，在引导学生设计实验方案时，只对单一因素进行研究。三、说教法1）面向全体学生，具备一定知识容量。2）发挥学生主体地位，利用教师指

5、导作用。3）推理性探究策略四、说流程一、影响生物生活的环境因素(A)1、勇敢地说一说：影响生物生活的环境因素有哪些？请你根据自己的生活经验，说说自己的想法。（温馨提示：你可以以具体的某种生物为例，说说影响它生活的环境因素。）(B)2、总结分类能不能把你们刚刚说到的这些因素分分类？二、非生物因素对生物的影响首先我们来看看非生物因素对生物的影响，那么非生物因素怎样影响生物生活呢？我们可以通过实验来探究。（C）为了弄清楚影响鼠妇生活的环境因素，你应该怎么做？1、小组讨论：探究影响鼠妇生活的环境因素，说说自己的想法。（要求：根据自己的生活经验

6、。老师给予适当的提示）（D）2、师生总结：（学生结合课本15—16页内容，完善自己的想法）（1）探究的一般过程是：（2）设计对照实验时应注意：三、生物因素对生物的影响1、各抒己见生物生活除受环境影响外，还受到其他生物的影响，你能根据自己的生活经验说说生物与生物之间的关系吗？2、共同总结生物与生物之间的关系，总结来说有、、等等。　　对于初次接触探究过程的学生来说，引起学习的兴趣至关重要，而且要让他们明白探究的一般过程是从发现问题开始的。在授课时特地借助牛顿的例子，使学生更容易明白，同时也激发了学生的好奇心。　　在课堂上虽然重点强调了设置

7、对照试验的思想，由于学生的理解力和掌握程度有所差别，从课后练习可知，有少部分学生这方面知识还不能灵活用运，当变量改变时，不能迅速正确的做出调整，在课后应对其单个辅导，使其能真正掌握并灵活利用。