新让学生的作文能力在“随文小练笔”中提高.doc

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1、让学生的作文能力在“随文小练笔”中提高密山市逸夫小学侯秀君课文不仅是阅读教学的主要凭借，也应是习作训练的直接资源。在阅读教学中有意识地结合写作教学，用上三到五分钟的时间加入一些小练笔，不仅能提高学生的写作水平，也能使学生对文中情感的共鸣流淌于纸上。那么，在阅读教学中如何进行小练笔呢？在几年的探索与研究中，我认为可以从以下几个方面进行：一、仿写课文仿写是小学生学习作文的重要途径和形式，借助范文指导学生进行仿写，能激发学生的写作兴趣，提高运用语言、谋篇布局、抒发情感的写作能力，发展创造性思维。如我在教学《家》时，让学生根据前面几节诗歌的语言形式，再写一节小诗。这样

2、既培养了学生想象和逻辑思维能力，又培养了学生的写作能力。另外，还可以模仿课文的描写方法进行一个片段的仿写，如学习《谁敢试一试》一课，有对耿老师的形象外貌的描写，让学生根据文中的写法，以猜谜语的形式写出班级中的一名同学的外貌，再让大家猜想一下他是谁。学生情绪高涨，跃跃欲试，对同学的外貌和举止特点抓得很准。通过这个活动，培养了学生的观察能力，明白了对人物外貌的描写要突出特点，而不能千人一面。二、扩展情节课文中有些内容作者仅用简短的词句带过，留给读者广阔的想象空间。我们可以让学生展开想象，通过小练笔再现出当时的情景，以便学生从另一个侧面深化对课文内容的理解和感悟。如

3、《为了妹妹》一课，在学到詹尼为妹妹献血躺在床上时，我问学生：詹尼为什么平静了下来？为什么露出了微笑？他又是怎样想的呢？请同学们以《詹尼的心声》为题，写一个小片段，刻画詹尼当时的心理。学生把自己当做詹尼，写出了詹尼为了挽救妹妹的生命，宁可让自己死掉的心声。虽然学生写出的只是短短的几句话，却从中更深切地体会到了亲情的伟大。学生笔下写出的不仅仅是詹尼对妹妹的爱，还有他们自己对亲情的解读。三、续写结尾在我们的教材中，有不少课文的结尾言虽尽，意未穷。此时，可以指导学生顺着作者的思路续写后来可能发生的事，进行想象式练笔。如在教学《手捧空花盆的孩子》一课时，学完课文后，我提

4、出：1、这个孩子意外地当选了国王，当他回到家后，会和他的家人说些什么呢？他的家人又会对他说些什么呢？2、他当了国王后，这个国家会是一个什么样的国家呢？围绕这几个问题，学生展开想象，当堂练笔。这样，既提高了学生的写作能力，又深化了对学生的思想教育。四、填补空白有些课文，情节描写给学生留下了空白，耐人寻味。这种“空白”正是作者没有言尽，情感表达最为强烈、深沉、含蓄的地方。在教学中，我们就可以把这种“空白”挖掘出来，让学生写写作者没有写出的话，把课文中情节跳跃的空白处补上，使文章内容更具体更完整。如《小珊迪》一课，小珊迪是怎样发生车祸的？他是怎样回到家中的？在这个过

5、程中他都想了什么？做了什么？作者留下了空白。教学时，我引导学生抓住这个留白，走进课文，与作者和文本对话。然后，结合对课文的感悟，展开想象，让学生写一段话，把这个情节补上。此时学生饱含深情的语言便会倾泻于笔尖。在补白中，学生更深切地体会到小珊迪伟大的品质。情感目标自然地达成，写的训练也水到渠成，可谓一举两得。五、写读后感有些课文的内容能给学生以强烈的感染力，让学生在情绪亢奋的状态下，写写自己得到的启示，受到的教育，明白的道理等。如《小珊迪》一文中的小珊迪虽然很贫穷，但是他的精神是高尚的，当学生在读到小珊迪死去时，小珊迪的精神已深深地感染了学生。文中的饥寒交迫但品

6、质高尚的小珊迪与现在的小学生的现实生活形成了鲜明的对比。学文后，引导学生就感受最深的地方写自己的体会，不仅可以让小学生体会到小主人公可贵的品质，也教育了学生应该珍惜今天幸福的生活，做诚实守信的人。