小学生自主读书习惯的培养.doc

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1、浅谈农村学生自主读书习惯的培养崔瑞莉“行为决定习惯;习惯决定性格;性格决定命运。”这句话揭示了习惯的重要性。小学语文课标指出:“培养学生具有独立阅读的能力……发展个性,丰富自己的精神世界。”可见,阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格，对学生的人生成长意义重大。课标中还规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。具体分解到小学各年段的目标是:小学1-2年级不少于5万字,3-4年级不少于40万字,5－6年级不少于100万字。诗圣杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”足以说明海量阅读对于语文水平的提高所发挥的不可替代的作用。那么，如何培

2、养学生良好的课外阅读习惯呢?作为在农村小学从教多年的语文教师，我在工作中做了一些初步的尝试，本文对此谈几点看法。（一）创建班级图书角我校是农村寄宿制学校，学生大多来自农村，家长对培养学生读书的意识淡薄，有的孩子几乎没有一本像样的课外书。面对这种现状，我倡导学生勤俭节约，将自己的零花钱和压岁钱积攒起来买书，积极做家长工作，建议家长给孩子买几书课外书，并给家长推荐适合学生阅读的书目，得到了家长的支持。学生把自己看完的书都捐到图书角，与同学共享。同时，充分利用学校现有的藏书资源，由教师根据学生的阅读水平和年龄特点，有计划地为学生借阅图书，填充到

3、图书角，一个小型的班级图书馆就这样建成了。这令来自农村的孩子们兴奋不已，课下经常见到他们排队借书的身影。(二)激发学生的阅读兴趣，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。我利用阅读课时间给学生讲童话、寓言故事和名人故事，读杨红缨的著作，介绍当代作家作品，听得学生如醉如痴，课后迫不及待地去找相关的书来读，极大地激发了学生的阅读兴趣。有一次，我看到一个学生桌边放着一本《名人故事》，随手翻看了几页，觉得不错，便利用阅读课的时间给学生讲了几个故事，学生们被名人的事迹

4、深深地感染了，尤其是那个借给我书的同学，她激动地对我说:“这本书这么好啊！我买了好长时间都没看，下课我一定得好好看看！”（三）教给学生读书方法学生如果不掌握正确的阅读方法，即使是读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。阅读方法取决于阅读内容和自身的阅读需要，通常情况下，对于只作一般性了解的文章，适合泛读和略读，对于文质兼美的佳作，要品味其妙处，体会其感情，揣摩其写法，则需细读和精读。对于读整本书，我给学生推荐了著名作家茅盾的“三遍”读书法：读书起码要读三遍。第一遍最好很快读完，求得初步印象，这就好比坐飞机鸟瞰桂林全景；第二遍要慢慢读，“细

5、嚼慢咽”，注意各章各节各段结构，品味作品的好处；第三遍要细细地一段一段地读、领会、运用，这时要注意到它的炼字炼句，从而吸收各种精华。这一方法归纳起来就是：鸟瞰式——精读式——消化式。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。（四）合理安排读书的时间我给学生提出这样的建议：俗话说“一

6、日之计在于晨”，早上醒来后，头脑清醒，用15分钟左右的时间读背一些古诗文，便于积累；课间以及中午和晚上睡觉前的零星时间都可以充分地利用起来。一天这样做不难，两天，三天也不难，难得的是天天坚持。如果不能坚持养成每天读书的习惯，读书就不会取得好的效果。同时，课外阅读的要求不宜过高，否则影响学生阅读的积极性，在阅读过程中可以做摘抄，写读后感，但不能强求，注意引导和保持孩子的阅读热情。不能让学生在写摘抄和读后感的压力下，对阅读失去兴趣，使学生对阅读感到避之惟恐不及。（五）展示阅读成果。1、利用晨读课、阅读课和课前三分钟，开展“诗文朗诵比赛”、“笔

7、记评比”、“讲故事比赛”、“谈谈读后感”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。2、在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。总之，只要持之以恒地激发学生读书的兴趣，引导学生博览群书，博闻强记，培养良好的阅读习惯，使其掌握正确的阅读方法，再给学生一个展示的平台，读书就能逐渐成为学生的自觉行为，对学生的终生发展将大有裨益。课外阅读定会给孩子们插上腾飞的翅膀，让孩子们翱翔天宇！