小学数学有效备课策略与方法.doc

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1、小学数学有效备课策略与方法一堂成功的课来源于有效的备课，备课无效，教学何谈，由此可见备课之重就不言而喻。但是，在农村小学备课流于形式，应付教务处检查的；备课与上课“两张皮”的；照抄教参、旧备课、网上下载等“无效”备课的现象，屡见不鲜。很明显，这与新课程所倡导的“有效教学”的理念格格不入，导致课堂教学的有效性大打折扣，产出的教学效益很低。因此，我们的备课呼唤“有效”，何为“有效备课”呢？简单地说，就是备课应该备而能用，减少无效或低效备课；备课有利于教师落实地教、巧妙地教、高效地完成教学任务。有利于教师的专业成长，使教师的教学水平迅速提高。有利于学生学，让学生学

2、得快、学得扎实、学以至用，所有的知识过手、培养能力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。立足农村小学的实际，我从以下几个方面探究小学数学课堂教学有效的备课策略研究要做到五备，即备深教材，备透学生、备好教法、备活过程、备全自己。一、备深教材1、走进教材吃透教材，感悟文本。尊重教材、源于教材、超越教材、质疑教材；把握教材特色，和教材平等对话；了解教材编排体系和主旨，对教材进行个性化和创造性地意义建构；吃透难点重点，抓住关键点；明确目标、把握要求；瞻前顾后、沟通联系。2、活化教材将教材内容情境化；将静态知识动态化、可操作化；抓准各学科间知识融合的切入点与结合

3、点，构建新的学科知识层次；充分利用自己的经验储备；加工重组教材；注重拓展延伸，向课外，向其他学科，向生活延伸。二、备透学生1、尊重学生为学生需要和发展，备课时要心中有学生，要充分了解学生，坚持以学生为本，尊重学生，欣赏学生。2、了解学生要寻找学生的“最近发展区”，要“分层要求、尊重差异、据学而教、以学定教”。要思考学生“对什么感兴趣？何时最投入？学生的经验怎样？教师应怎样设置疑问、引导学生思考？”等问题。3、激发学生注重激发学生和维护学生学习的内驱力，把学生精力集中在学习的认知方面，依靠成就感引起的动机来加强学习。4、依靠学生把握学生认知中矛盾，从学生实际问

4、题出发，依靠学生自主发现问题，自主解决问题；依靠学生分组讨论解决疑难问题。三、备好教法1、活用教法组合应用讲授法、谈话法、实验法、阅读指导法、自学辅导法、程序教学法、范例教学法、讨论法、发现法、欣赏法、角色扮演法。2、讲求情感激活学生思维，激其见而后开其意，导其悟而后达其辞。教学应和学生实际需要相结合，触及学生的精神需要和意志领域等教学方法。3、重视探究通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验等过程，真正让学生学会学习、学会交往、学会创造。当然我们也应重视教师有效的问题预设。4、整合手段努力找到信息技术与学科课程以及传统教学手段的切

5、入点和结合点，充分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段调动学生积极性，帮助学生学习。四、备全过程1、选准话题（问题）应有探究性和思考价值；一个话题对于不同学生应有独特的思考和个性化答案；话题应有序进性，体现情境性、启发性和艺术性；话题可由学生生成。2、创新程序程序的创设应体现如下特点：有利于教学情境创设；有利于学生自主学习；有利于合作学习；有利于自主体验；有利于全员参加；有利于培养创新精神和实践能力。3、升降目标及时降升目标，降低是为了能使学生相对容易地摘到桃子；升高是为了能激发学生对学习新知识的强烈欲望。4、增删环节教学备课中，可预设板块，而所设板块应

6、能辐射全文，有效地统领起对整篇文章的感悟。若教学中出现偶然的变数时，教师可灵活增删板块和环节。五、备全自己1、体现自我发挥自身优势，使教师个体独具的个性魅力在教学过程中得以张扬，努力形成较成熟、稳定的教学风格，提升自己的生命质量。2、注重反思。根据学情不断调整、丰富、优化方案设计，在“反思—实践—反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。3、积累经验从生活中积累经验；从与学生交往中积累经验；从书本中积累经验。