学完单词之后.docx

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1、学完单词之后，可以设计一个让学生自我评价学习效果的反馈环节，教师将红、黄、蓝三种不同颜色的星星分发给各个小组，每名同学根据自己的学习情况在前胸衣襟上贴上不同颜色的星星，学会8-11个单词的学生可以贴红星表示Wonderful！学会4-7个单词的学生可以选择贴上一颗黄色的星星，表示Gread！学会了1-3格单词的学生可以贴上一颗蓝星，表示Good！每名学生都有自己的颜色偏好，教师完全可以让学生在结束学习任务之后，自己任意选择各种颜色的星星来表示自己掌握单词的数量，让学生真正成为自己学习的设计者，甚至可以让学生选择自己喜欢的动物、卡

2、通人物、花朵等物体来标志自己的学习结果，让孩子心底的快乐洒满整个学习过程，时时刻刻以一种良好的心境投入学习。课堂练习和课外作业是检测教学目标是否达成的有效手段，教师设计练习作业应该紧紧围绕知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度着手。因为加德纳的多元智能理论，学生的兴趣和能力是有差异的，为着眼于全体学生的发展，设计开放性、富有弹性化的作业便成了必然的选择。因此，我们可以设计适合不同层次学生的作业让学生练习。通过开放性练习的设计，使学生“选”有所获，“练”有所得，让每位学生都能根据自己的生活经验和知识基础，按照自己的思维方

3、式，深层次地参与学习，促进思维的高层次发展。课外作业的设计传统色彩太浓厚了，简单地听一听、写一写不足以挑战学生思维，建议教师设计三种类型的作业：第一自己制作本课所学的单词词条，将自制的词条贴在相应的文具上，同时教会自己的父母用英语说出这些单词，并评价他们掌握的情况。第二要求学生根据课文自编小对话，和家人一起表演对话，第二天寻找伙伴在课堂上表演给大家看，由班上的同学评出最佳创作奖。第三种练习更有挑战性，要求学生设计一个表格，在一周之内调查文具店里的文具种类简介文具的功能，完成调查之后在教室的英语角展示调查结果和发现。