作文《记一次体育比赛》教学设计.doc

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1、六年级（下）作文《记一次体育比赛》教学设计林甸四中小学部:赵晓红教材简析：本次习作的内容是写一次体育比赛。教材分提示语和插图两部分。提示语以问题入手，力图唤起学生对参加或观看体育比赛的记忆，并提出习作内容。然后从两方面提出习作的具体要求：一是要把运动员奋力拼搏的动作、表情、语言及观众热情助威的场面写出来；二是力求做到有点有面，详略得当。教材提供的学生正在进行乒乓球比赛的插图，是为引导学生回忆比赛时的场景而创设的情境。设计理念：《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生热爱生活，丰富自己的课余生活，表达真

2、情实感。参加体育比赛或观看体育比赛对学生来说，应该都是亲身经历过的事，有了亲身体验和感受后很易于捕捉到写作材料，能激起学生的写作兴趣，激发学生的表达欲望。根据本班学情，本次习作我让学生进行跳绳比赛，亲身再次经历，观察，减轻写作难度，增加写作兴趣，进而让学生爱写作文。教学目标：知识与能力：通过习作，提高学生对体育精神的理解和认识。过程与方法：指导学生通过对运动员和观众动作、表情、语言的描写，将场面写细致，做到有详有略。情感态度与价值观：学习修改写作，提高学生对体育的热爱。用侧面描写的方法人物的精神品质。教学重点：指导学生选取体育比赛中的精彩瞬间

3、、感人镜头，通过语言文字再现情景。教学难点：训练学生正确评价和修改习作的方法、能力。教学准备：多媒体课件学具：跳绳教学时间：一课时教学流程：一、直接导入1、今天我和大家共同来上一节作文课，在上课之前我们男女同学先来举行一次体育比赛。你们高兴吗？（生答：高兴）2、在比赛的过程中要求同学们认真观察，用心体会，一会儿我们还要把比赛的过程记录下来呢！（板书课题：记一次体育比赛）（生答：好。）学生齐读课题设计理念：激发学生的写作兴趣，作文来源于生活。二、师生合作共同探究（一）、出示比赛规则1、本次我们要进行的体育比赛是跳绳，大家喜欢吗？（生答：喜欢）2

4、、请同学们看比赛规则：（课件出示：1、男同学组推选出一名男同学，女同学组推选出一名女同学，进行比赛；2、有记分员计时一分钟，男同学先跳；女同学后跳；注意：如果跳几秒钟就坏了，不用紧张，可以继续跳，直到记分员喊时间到，才停止跳绳；数跳绳数量的同学一定要认真、公正；3、最后跳的数量多的为胜者。）（指一名学生读比赛规则。）3、在比赛的过程中我们应该注意什么呢？（指一名学生说比赛规则注意的问题。）（二）、出示观察提示1、那么，在比赛的过程中我们应该注意观察什么呢？2、请同学们看观察提示：（课件出示：1、现场马上进行了一次体育比赛。场上运动员的表现如何

5、？观众有怎样的表现？2、男同学组推选出谁？他的神态表情、动作是什么样的？其他男同学的表现又怎么样呢？3、他的比赛结果怎样？4、女同学组推选出谁？她的神态表情、动作是什么样的？其他同学的表现又怎么样呢？5、她的比赛结果怎样？6、比赛结束了，老师宣布成绩的时候，说了什么？其他同学是怎样的反应？7结果是你预料之中的吗？双方队员和观众的反应如何？你有什么想法和感受？）（请一名同学读观察提示。）3、比赛开始进行，比赛结束后。让参加比赛的男、女同学说一说比赛的心情。4、学生按观察提示，小组内交流5分钟，选代表汇报。（设计理念：小组长按观察提示汇报比赛经过

6、。明确比赛规则和观察提示，再进行比赛，然后小组依据提示讨论、交流和汇报，不但激发学生的写作兴趣，降低写作的难度，而且培养了学生的写作兴趣，并使作文具有真情实感。）5、列提纲再写作，请同学们先列出提纲，在进行写作。（列写作提纲：先写什么？再写什么？最后写什么？自己的感受如何？）6、哪些地方详写？应抓住谁和谁来写？写出他们的哪些方面？哪些地方略写？要有点有面，详略得当，写出比赛的紧张热烈的场面。（学生回答：赛中详写，应抓住参赛队员和观众来写，写出他们动作、语言、表情等，赛前和赛后略写，参赛队员的表现是点，观众的反应是面。）设计理念：培养学生列提纲

7、写作的良好习惯，以及培养他们在写场面时点面结合，详略得当的写作方法。（三）、动手写作。（四）指导修改习作1、朗读习作：推荐有代表性和有特色的作品朗读，看哪些地方写得清楚，生动，感受写作深刻感人。哪些地方尚存不足，需要修改和完善。（指一名优秀习作读。)2、学生自评互评：朗读自作的同学自我评价。说说自己对这片作文哪些地方最满意，认为最有新意、最深刻，那些地方需要修改，引导学生体验习作给自己带来的快乐。(学生先自己评出优缺点。在找其他学生评一评习作的优缺点。3、师生评价：看文章内容介绍是否明白、生动，是否联系自己的生活写出了感受，在评价中分享他人习

8、作看到来的快乐。4、师生互改：老师给学生面改，学生相互交换修改。（五）誊抄成文设计理念：培养学生欣赏习作、修改习作的能力。（六）教师总结：其实在日常生活中，只要我们