亚洲教学反思.docx

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1、我们生活的大洲——《亚洲》 教学反思教学设计指导思想及达成度   引领学生走入地理世界，激发学生学习的地理兴趣，同时帮助学生获得一定的地理知识（地球、地图、陆地与海洋、天气和气候、居民与聚落等）与地理技能（读图、表和分析和绘制相关地理图表），本学期以上册为铺垫，进行分区地理学习，以实现学生地理知识的升华和地理技能的提升及对社会、环境的正确态度和价值取向。在新课标的指引下，我设计本节课的指导思想是以学生为本，为了一切学生的终身发展，让学生在自主、合作探究的氛围中实现本节课的学习目标。为了实现预期的目标，我以多媒体为

2、辅助教学手段，结合学生的实际生活（“生活即教育”，“社会即学校”，“没有生活做中心的教育是死教育”陶行知语），引入开发相关的教学资源，设置恰当的活动课题，从学生的反馈来看，我认为基本上实现了预期的设计意图。   本节课的成功之处有以下几点：   1、我成为了一个学生学习的引导者、组织者“好的开端是成功的一半”为了调动学生的积极性，激发学习兴趣.本节课一开始，我为同学们播放了MTV《亚洲雄风》，我观察到学生们伴随着豪迈的歌声，很投入地欣赏着亚洲壮丽的山水风姿，我顺势提出探究性的问题（你知道世界陆地表面的最高点在哪吗

3、？最低点呢？死海上人为什么一动不动就能够浮在水面上？你理解“滚滚长江东逝水”、“人往高处走，水向低处流”的含义吗?）课堂立即活跃起来，学生流露出来了对新知识的渴求，很自然地进入到学习状态。   亚洲地形复杂，河湖众多，需要识记的重要的山脉、河流、湖泊、平原、高原等名称很多。因此我借助计算机制作了一个填图游戏（可以有鼠标托拽），把班级学生分成五组，引入竞赛机制，在老师的比赛规则下，看哪组填图最成功。调动了学生学习的积极性，同时学生的动手操作能力得到提高，学习地理的兴趣更浓。   2、课堂上能够从多角度关注学生   

4、本节课在与学生交流研究的过程中不仅关注了学生对知识目标（亚洲的地理位置、地形、气候、河流与湖泊）的认知和追求，我还关注了学生的以下几个方面：  （1）关注了学生个体的差异   班级六七十名学生在个体上是存在差异的，我在本节课问题的设置上难（分析亚洲的地形特征和地形、气候、河流之间的关系）易（亚洲的半球位置及海陆位置的描述）结合，分别让不同层次的学生来回答，让学困生也能体会到获得成功的喜悦，激发其学习的兴趣。很有可能一个简单的问题会让一个学生产生强大的自信心，成就了一个人材。  （2）、关注了学生个性张扬和人生价值

5、的定位   在分析死海上人不动就能够浮在水面的原因后，每年都有成千上万人慕名去观光、体验和疗养，当地人也可因此而创收。一名学生问了这样一个问题（老师，既然死海有这么多优点，又能获得经济收入，那么我们为什么不把市中的斗银河多撒点盐让它变成一条著名的“死河”呢，这样它将成为我市的一条重要的风景线，同时又能产生巨大的经济效益。）这名同学的话音一落，课堂上立即引起了轩然大波，学生相互间议论纷纷。很多同学赞同他的想法。我因势力导，肯定这名学生善于思考，很有创造性，激发学生的学习兴趣。同时提出问题（如果撒了盐那河中的鱼、虾怎

6、么办呀）并加以说明，我们现在考虑问题还不是很全面，发展经济要因地制宜，实现经济、社会、环境效益的统一。从而使学生正确地分析问题，关注社会、关注环境。  （3）、注重对学生进行学法指导   本节课是七年级学生学习分区地理的第一节，因此在与学生共同探究新知的过程中，我注重引导学生学会学习区域地理的方法。在分析亚洲自然环境特征时，从地理位置、地形、气候及河流等方面入手，例如：我引导学生从亚洲的纬度位置（0度——北纬80度）结合以前学习的五带知识可以得到什么信息。学生很快答出亚洲地跨热带、北温带、北寒带，这一结论是应是分

7、析亚洲复杂气候的基础.学生真正地发现了地理位置、地形、气候及河流几者之间的相互关系，体会到了自然环境的整体性特征。很自然地在以后的地理学习中，会由一个地区所处的地理位置推测当地的气候特点，由地形特征认识当地河流的流向。从而知识成体系，综合分析能力不断提高。  （4）、课堂我注重了活动教学   活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程区别于传统课程的一大特色。其可以调动学生多种感官协同参与探究，听、看、说、思、做有机配合，使学生学会探究和体验，提高学习能力。本节课的活动设计我对教科书和当地的课程资源进行了重新组合

8、。选取了教科书中的第6页的第2题的第2个小问题及第9页第2题，学生的地形和气候相关知识进一步加强，读图析图能力进一步提高。教师适时做出鼓励性的评价，学习更有动力。课堂进行的最后5分钟,我领着班级学生来到操场（我们学校是依地势而建），分析附近的地形特点。亲近自然，回归课堂。   3、课堂教学中强化了地图的重要性   地图是地理的第二语言，它可将知识化繁为简，能帮助学生形成空