让学生在生活情境中学习数学.doc

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1、让学生在生活情境中学习数学许家沟乡下庄中心小学林建书【教学案例】一、激趣导入师：小朋友，在假日里你们常会跟妈妈上市场买东西吗？（电脑出示情境图）师：看！星期天，妈妈带着小明去水果批发市场，走进市场，看到一袋袋、一箱箱的苹果，（出示图片苹果一个、一箱苹果）。看一个苹果有多重，约重150（）；那一箱苹果约重10（），能填上什么单位呢？生：一个苹果约重150(克)，一箱苹果约重10（千克）。师：“克”、“千克”这些质量单位我们已经认识了，知道了一个苹果的重量用“克”做单位，一箱苹果的重量用“千克”做单位。这些苹果都是用大卡车运来的，大卡车能装很多很多的苹果，一辆大卡车能装多

2、重是苹果呢？就要用比“千克”更大的质量单位“吨”，今天我们就来认识“吨”。二、自主探索1、教学吨的认识师：1吨到底有多重呢？生：1吨是1000个1千克。生：1吨有10袋大米那么重。……师：你们想体验一下吗？老师准备了一大桶水，现在请同学们推举出我们班的一位大力士，先来提一提这桶水，展示一下你的实力。提得困难，再请一个来提！师：请问你感觉重不重？重！（不重！那就请你从这儿提到教室后面来返10趟，行吗？）到底有多重？我们来称一称。（20千克）师：大家都提过水，这两位也是大家推选的大力士，看他俩提这桶水的样子，你们觉得这桶20千克的水重吗？生：重！师：这桶水的质量是20千克

3、，50桶这样的水大约重1吨，想象一下一次提得起1吨吗？可见1吨是很——重！50桶这样的水才大约重1吨，说明1吨=（）千克？你是怎样想的？生：我想一桶水重20千克，50桶重多少千克？就是用20千克乘50等于1000千克，也就是1吨。（师板书：1吨=（1000）千克）师：为了让每个同学都能感受一下。有哪些同学的体重大约重25千克的？好！现在请你们互相背一背，感受1个同学的体重有多重，请问大约多少个同学的体重合起来才够1吨重？生：40个同学。师：你能一次背起40个同学吗？（学生都做出了惊讶的表情，笑了起来。）2、教学“千克”与“吨”的换算师：填数并说说你是怎样想的？5吨=（

4、）千克2000千克=（）吨生：1吨就是1000千克，5吨就是5个1000千克，就是5000千克。生：1000千克就是1吨，2000千克就是2个1吨，就是2吨。3、归纳小结师：刚才我们认识了“吨”，到现在为止我们学过的质量单位有哪些？（板书：吨——千克——克）师：比较这三个质量单位，你想到了什么（板书：很重、很轻）师：“吨”用来表示很重的物体质量，想想生活中哪些东西在什么情况下要用“吨”做单位？学生先自由发表看法。（电脑显示：四幅图）卡车、桥头的标志（能承受的物体质量），电梯、火车上标的载重60吨。师：许多物体的载重量用“吨”表示。师：计量较轻的或大宗物品的重量常用“吨

5、”做单位。三、趣味练习1、填空。一只鸡约重2（）一条鲸鱼约重48（）一个足球约重250（）6000千克=（）吨（）千克=3吨3000克=（）千克2、（电脑显示）师：早两天我看到淘气的一篇日记挺有意思，请一位同学来读一读！早晨，我从2分米长的床上起来，刷牙、洗脸后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋。然后，背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我下了一跳！师：听了这篇日记，大家为什么会笑？师：日记的最后——“在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我下了一跳！”看到这点你有什么感

6、想？生：注意交通安全！3、（电脑显示）拓展应用。师：最后老师需要你们帮帮忙。看！小明家里每月用水约7吨，当他知道我们国家也是一个严重缺水的国家后，决定每月少用一吨水，怎样节约水呢？请你们帮他想想办法好吗？师：刚才大家介绍了几个好办法，希望大家也去试试，更希望将来，你们能用所学的科学知识想更多的节水和处理污水的办法。【教学反思】一、创设生活情境，激发学习兴趣　　创设好的情境，能激发学生的学习热情。而源于生活的教学情境，能使学生置身于日常生活当中。看到、听到、想到的都是平时熟悉的事物，更能很快将学生的思维调动起来，进入参与学习的状态。如：激趣导入中，我创设了和妈妈上水果市

7、场买东西的生活情境，学生对这既是熟悉，又感觉亲切，很快就使学生把注意力集中起来，更引发了他们对新知识“吨”的求知欲望。因此，教学时教师可从学生生活实际出发，创设生活情境，提出问题，点燃学生探究学习的热情，给思维以动力。这样安排，将数学与生活、学习有机地联系起来，使学生感受到今天就学的知识来源生活，有利于激发学生认知的兴趣和情感，唤起学生探究学习的欲望。二、联系生活实际，探究数学知识　　心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师要勇敢地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展数学