关于初中歌唱教学中有效引入声乐教学法的研修活动方案设计.docx

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1、关于初中歌唱教学中有效引入声乐教学法的研修活动方案设计研修主题关于初中歌唱教学中有效引入声乐教学法的研究背景原因新课改所倡导的新的教学理念具体突出了一切以审美为核心的原则，淡化了音乐教学的专业化倾向，把知识与技能的学习放到了次要的位置，重视了学生在音乐学习中的情感体验，以及音乐学习中的实践与创造。一切围绕情感体验为中心，以情感贯穿主线的教学形式是八仙过海，各显神通。美不胜收的情境创设模式令人眼花瞭乱，；活跃课堂氛围的激趣形式让人目不暇接，叹为观止。可新课改多年年了，这种热闹、活跃、追求形式但缺乏内容与效率的课堂，

2、让我们在惊叹其表面的奢华之余，不免陷入一种深深的沉思之中。我们知道，传统的音乐教学表现出纯知识性传授的专业化倾向的极端。除了识读乐谱，乐理、和声的教授，除了歌唱技能的传授，除了知识与及技能枯燥乏味的讲解之外，很难看到音乐艺术情感外衣的绚烂。而新课改在“一切以审美为中心”号召下，走向了唯情感体验的极端，走向了以人为本，以生为本，以表面愉悦轻松的课堂氛围的肤浅的表象，我们需要掌握什么知识，我们需要学习什么技能，我们需要在知识与技能这一目标维度中达到何种程度的学习目的，似乎这一切都变得无关紧要。如此看来，传统教学观念也

3、好，新的课程理念也好，都使现实中的音乐教育走向了两个极端。离开审美情感体念的传统教学让学生丧失了学习的兴趣和动力；丢开知识与技能学习的新课程，使学生在歌唱教学上变成了无源之水，无米之炊的无病呻吟，情感体念变得肤浅与麻木。“授人以渔”却方法、态度不得当；“授人以鱼”却又因僧多粥少，仍使其饥之饿之，空乏其身。因此必须以“授人以鱼”的良善之心的去“授人以渔”，方能使其习得精湛的“渔之技艺”，自给自足，自食其力，丰衣足食；即新旧课程不是相互对立与排斥的，而是相互借鉴、渗透、融和的。唯如此，才能使得音乐课堂异彩纷呈，为学生

4、终生喜爱音乐，并不断学习与探索音乐艺术奠定基础。在初中歌唱教学的现实中，这种教学理念的认识与冲突尤为强烈。我们知道，歌唱教学在初中音乐教学内容上占据着重要的地位。我们大多数音乐教师也喜欢上歌唱教学课，但一般形式简单，程序单一，内容肤浅，尤其缺乏歌唱知识与技能的传授和培养、训练。但凡需要量进行知识与技能的传授与训练时，大多采取回避或一带而过，使学生的歌唱意识习惯和技巧技能没能得以养成和提高。初根据笔者的所见所闻和调查研究，初中的音乐歌唱教学课上课几乎不再对学生进行歌唱发声训练和歌唱意识的培养和引导。很多老师在歌唱教

5、学方面缺乏起码应有的歌唱教学知识与技能的修养，初中歌唱教学大部分只停留在一种随琴或跟随录音鹦鹉学舌般的跟唱形式，对于那种违背嗓音发声规律的喊唱、漏气、音高音调不准、面无表情、了无生气等等不良现象，很少有老师会停下来并运用合理的知识与技能加以纠正，让人不可理解的是，他们辩解道——如果进行歌唱技能训练便陷入了传统歌唱教学的泥沼，与新课程理念格格不入了。由此一来，便使得我们的新课程音乐教学陷入到一种强调“以审美为核心”却没能掌握表现美和创造美所必需具备的知识储备与技巧、技能的提升。但是，,歌唱毕竟是声音的艺术，不从声音

6、的训练着手，不培养同学们养成正确的歌唱意识和歌唱习惯，,就不可能把歌唱好。古人云“工欲善其事,必先利其器”。要想唱好歌,，不先把“人声”这件乐器训练好、调整好,，是无法让学生唱出美妙的声音的。虽然“以审美为核心”是新课程中的核心理念，但是如果不掌握表现美和创造美所必需具备的知识储备与技巧、技能得提升，我们又拿什么来进行审美表现。因此，初中歌唱教学绝非我们一般认识中的跟着录音或教师的琴声学会一首歌那么简单，它绝不应仅仅是一种“授人以鱼”式的简单的歌曲教唱；它不应仅局限于唱会一首歌，更应该提升到把一首歌唱好，唱得声情

7、并茂；它应有知识与技能目标的完整渗透，应有理论与方法的科学与系统的呈现，应是一种具备技能技巧、方式方法的音乐审美表现及情感体验，是一种“授人以渔”式的知识与技能目标渗透贯穿的普及音乐教学模式。活动目标通过声乐教学法的在初中歌唱教学中的有效运用，实现学生科学运用歌唱的基本演唱技能，协调身心，做到声情并茂的演唱表现歌曲，培养学生在歌唱课上的自信心和勇气，为学生终生学习音乐，享受音乐，享受生活，奠定基础。活动步骤（1）    研读课标的，理解新课标精神和理念；（2）  学习古今中外各类声乐文献，总结归纳各出行之有效的方

8、式方法以及理论指导。（3）  灵活运用声乐教学法，解决学生中常见的歌唱陋习，建立正确的歌唱意识，养成良好的歌唱习惯。（4）  课题研究中的不断反思总结。（5） 课题论文的撰写。