七八年级基础班特色.doc

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1、基础班教学岑敏梅初中历史七、八年级作为来宾六中的基础年级，虽然差不齐，但是历史的教学它存在着自己的特色。下面分为三方面进行阐述，第一，从历史整个学科在德育方面的榜样作用分析；第二，从学生怎么听课、怎么记忆方面论述；第三从教师的作风，治学，教学效果来阐述。第一，利用历史学科的优势，充分发挥德育功能。在学科教学中渗透德育教育，可以说是每个学科各有特色，各有千秋，但是我们认为历史学科更有着得天独厚的优越性和无法代替的地位和作用，也是我们历史教师不可推卸的责任。一个人用什么样的眼光去看世界，看社会，用什么样的态度对待人生、对待社会，怎

2、样去把握事物的本质和发展规律，认清时代的潮流和趋势，需要具备系统的世界观、人生观和价值观。而“三观”的培养又必须依赖于历史教育，通过历史教育系统地学习与思考才能获得。古往今来历史一向被作为德育的手段加以利用，是进行爱国主义教育的做好教材，在维护国格、人格方面有着重要的作用。中学历史教科书提供的大量的历史人物的道德形象，是对学生进行品德教育的生动材料。以中国历史而言，我国是人才辈出的国度，不同历史时代的杰出人物以不同的风姿展示了中华民族的道德风貌和优良的道德传统，构成了中华民族的魂魄和脊梁。他们在创造人类的物质文明和精神文明、推

3、动历史发展的过程中所表现出来的优秀品质和高尚情操，成为炎黄子孙继续奋进的巨大动力。因此，中学历史教学在对青少年进行品德教育，以及提高全民族的素质方面具有独特的不可替代的作用。中学生处在青少年发育时期，也是道德品质教育的关键时期。中外的教育家和心理学家对青少年品德特点的研究成果表明，整个中学阶段，青少年的品德正在外部和内部的交互作用下逐步发展起来。其中少年期（初中）处在内部矛盾的状态，虽已初步具备伦理道德的特征，但又不成熟、不稳定，具有较大程度的动荡性。青年初期，品德趋向成熟，进入以自律为形式、奠定道德准则、运用信念调节行为的品

4、德成熟期。因此，在初中阶段，对学生加强品德教育至关重要，中学历史教学应承担起这个社会责任。评价历史人物，是历史教学经常进行的教学活动。在评价历史人物的过程中，不可避免地进行着道德评价。在历史教学中进行道德评价，首先要选择、提供典型的道德形象及其丰富的评价材料，既要注意选取正面的历史人物，也要注意选取反面的历史人物，使学生在鲜明的对比中深化对道德评价标准的认识。例如在中国近代史上，面对外国列强对中华民族的侵略，既有一批前仆后继、为国捐躯的民族英雄，也有一撮贪生怕死、投降求荣的卖国贼。对爱国者和卖国贼的对比评价可以提高道德评价的水

5、平和效果。其次，借用后人和权威的评价，也可以强化已做出的道德评价。有一位历史教师在组织学生对历史人物进行道德评价的活动中，经常选取历史人物的纪念楹联，取得了很好的教学效果。纪念楹联，大多出自名人之手，且语言凝重，属盖棺定论的评价之笔，往往给人以深刻的启迪。例如，巾帼拜英雄，求仁得仁又何怨／亭台照风雨，负死不死终自由／通过这幅名联，概括了秋瑾烈士救国保民的业绩和道德品质，又阐发了“求仁得仁”、“终自由”的人生价值观。第二，从初一年级开始强调学生怎么上课，我们把它叫做“历史四部曲”。首先是学会预习9教会学生充分利用好时间，教师强调

6、在课前诵读5分钟内要效果，在读书过程中，让学生把握新课的时间，人物，事件，结果，影响等相关的粗略信息，比如初一年级历史下册的第一单元第四课《科举制的创立》，先把握课文的顺序，从科举制的诞生到科举制的完善以及科举制的影响，为科举制做出的贡献的五个人五物，隋文帝，隋炀帝，唐太宗，武则天，唐玄宗，然后找出科举制影响的三方面分别是用人制度的影响，教育事业的发展，文艺事业的发展影响等，学生必须要预习到这个程度才行。其次是教会学生听课，听课的关键在于做笔记，一个课程讲下去历史信息的容量非常大，怎么让学生知道哪些应该记下来，那些应该忽略不计

7、，这一点非常讲究。做课堂笔记是学生们在学习过程中必不可少的一个学习步骤，正所谓“好记性不如烂笔头”。可是有不少同学上初中了还不会很好地记笔记，特别是历史课笔记，经常有学生反映不知道怎么记录，记就顾不上听老师讲，专心听讲又顾不上及时记录；即使上课时都记下了，由于记录方法不当到用时也不能有效发挥笔记的功效，甚至有学生因此产生了历史课做笔记是浪费时间的荒谬想法，从而放弃了做笔记，直接影响历史学习兴趣和成绩。其实，历史课做笔记是相当重要的，我们的历史课经过新的改版和整合，内容较混杂，很多课目涉及的内容很杂、跨越的时间幅度很大，如果不做

8、好课堂笔记，对上课的内容可以说是完全不清楚的，仅仅通过课堂上老师的讲解很难明确知道该特别注意、什么该补充掌握的。记下一份有质量的课堂笔记不但能帮助当堂课的掌握和作业的解决，更能为日后复习提供方便。而且，如果学生掌握了正确的记笔记方法，上课时记录不但不会影响听讲，反而能使学生在