网络研修的作用.doc

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1、网络研修在教师成长中的作用教师专业发展的核心在于教师个体的成长。教师通过系统的自我研究和在实践中对有关理论的检验，实现专业上的自我发展。自主专业发展型教师是一种具有内在积极要求发展动机，不断反思，不断探究，不断进取，具有可持续发展素质，主动适应社会发展需要和社会条件的新型教师。在当今信息技术环境下，教师的专业发展要求教师学习自主化、活动合作化和环境虚拟化。从这一视角出发，网络做为一种个性化工具，天然地与教师专业发展联系到了一起。网络对教师专业发展的促进作用主要表现在以下五个方面：一、对教育教学理念的促进作用美国知名思想家安兰德认为：“理念是世界上最强大最重要的现实力量。”在

2、我国基础教育课程改革进程中，教师的教育理念是决定改革成败的首要因素。以课程标准为例，无论是《全日制义务教育语文课程标准》还是《全日制义务教育数学课程标准》，及其他学科的课程标准，都将基本理念放置在标准的前面。而教师教育理念的形成和发展是一个动态的过程，需要教师将教育理念的学习与自己的教育实践、教育反思结合起来。在教师应用网络的过程中，读他人网络日志的过程就是摄取教育理念的过程，教师自己写博客的过程也一定首先是表达自己教育理念的过程。教师通过网络表达、汲取、修正、发展和完善自己的教育理念，为教师的专业发展提供了精神食粮。网络教研，比硬件更重要的是观念。网络教研是提升实地教研效

3、益的“新引擎”。目前，实地教研，具有自身的优势，但也存在诸如教学信息传达滞后，交流不充分，集体备课、教材通研不能及时实现全方位地共享、二度创生与最大限度地集思广益，基层教学单位教学状况收集延时，指导缺乏个别化等问题。如果辅以网络教研的运用，借力网络教研平台的信息发布功能、教研信息与资源交流共享功能、虚拟课堂点播展示功能、教研活动前引后拓功能与教研监控推进功能等，则会有效避免上述问题，放大教研的效率与效益。教研未来发展的样式是实地教研与网络教研有机结合的复合型的教研形态。作为“教师的教师”的教研员和骨干教师应该创新教研手段与方式，有效整合传统教研的优势与信息技术的优势，努力创

4、设数字化的教研环境，以弥补单一传统教研手段带来的不足，引导一线教师快速走向专业成熟。二．对教育教学反思的促进作用教师职业是一个需要更多反思的职业，教育教学反思是教师成长的必由之路，是教师主体意识觉醒的出发点。善于反思应成为优秀教师的基本素养之一，所以有人说“经验+反思=成长”。由教师本人对教学实践及其成败得失进行反思，有利于教师及时总结自己的教学经验，培养教师的学习研究意识，促使教师更好地实现教学理论与教学实践的结合，提高教师的专业能力与水平。三、对同行同事交流的促进作用虽然教师专业发展的核心在于教师个体的成长，但在教师专业发展中，封闭的环境不利于教师的发展，这意味着教师的

5、专业发展，不是个体性的个别人的发展，而是教师群体性的发展，即教师在与同事交流、分享与合作的过程中形成教育教学的工作和研究团队，在顺畅而广泛的交流、分享与合作中，实现教师的群体专业发展。在新一轮课程改革中，教师出现困惑是一个普遍的现象，教师对这种状况的了解有助于教师积极面对当前存在的问题，在教育实践中根据课程标准进行尝试。在网络教研中，网络交流的跨地域、跨时空性，加大和加深了教师之间的了解和交流，使教师了解到自己面对的问题是大家所共同面对的问题，如此有益于教师能够坦然对新课程的实施进行探讨和交流，道出自己在实施过程中遇到的疑惑、对新课程的认识等，相互之间探讨和帮助。由此可见，

6、网络教研是实现教师群体专业发展的重要形式，也为教师广泛交流与沟通提供了可能。教师使用网络的过程，就是一个在同伴交流沟通的基础上，形成团体交流，形成网络学习共同体，从而在教师群体专业发展中实现个体专业发展的过程。四、对专业引领的促进作用教师专业化的过程是人际互动的过程，是教师在与其所处环境中的成员不断互动中，其专业知识、教育理念受到专家、学者和同事的期望与示范的作用，不断发展与调整其专业能力的过程。只有有了专家的引领，教师才能不断走出思想上的认识误区，提升理念，拓展视野，在不断地智慧交流中获得专业的发展。但是普通教师很难有机会与教育专家、优秀教师进行面对面的接触与交流，想观摩

7、他们的课、聆听他们的讲座，要走很远的路，来去匆匆，花费很大，但就是这样的学习机会也只有个别骨干教师才能得到。而通过网络，普通教师可以与优秀教师、教育专家零距离的对话，实现与名家大师们进行心灵与心灵的交流，心灵与心灵的对话，心灵与心灵的碰撞，触摸名师教学的思想精髓。借助网络，普通教师可以全方位解读名师，体悟名师教学中的精彩，从而获得真正意义上的专业引领，使教师在专业成长过程中的脚步变得踏实而有力。五、对教育信息化的促进作用信息时代对教师专业发展提出了新的要求，它所表现出来的特点既是信息时代教师专业发展的内在需求，也是