小学低段习作教学究竟该如何去上？.doc

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1、小学低段习作教学究竟该如何去上？——由一堂习作课引发的思考非常有幸在“百般红紫斗芳菲”的四月中旬来到吕山小学，本着前来取经的态度我认真听取了三位优秀老师针对小学语文低中高三个学段习作教学的公开课。听完之后，触动很大，感受颇深，然而也更加深了我对小学习作教学的困惑：小学习作教学究竟该如何去上？由于我本人是教学二年级语文的，因此我非常仔细地聆听了吕山小学黄佩老师上的二年级下册习作《我喜欢的小动物》一课。这堂课的大致环节是这样的：一、谈话导入1.小朋友戴好剪有不同小动物图案的头饰进入教室。2.小朋友扮演自己头饰上的小动物

2、作自我介绍，介绍自己的样子，生活习性等。二、讨论写作内容今天，我们就来写一写我喜欢的小动物。1.教师出示写话的要求，请一位小朋友读一读，其他小朋友仔细听，想想我们要写些什么。2.根据写话要求提问：我们可以写什么？学生回答：样子、生活习性、和小动物之间发生的一件有趣的事等。3.教师指名说一说你想写什么？三、学生写话、交流写样子的1.教师播放音乐，让学生开始写话了。2.写好后，教师指名一位学生上台带着头饰读一读自己写的小动物的样子，让其他同学猜一猜。学生回答是兔子，理由是只有兔子的尾巴才是短短的。3.教师总结：我们在写

3、小动物样子的时候一定要抓住动物的特点来写。请你自己读一读，你们抓住小动物特点了吗？学生修改自己的内容4.教师再指名一位小朋友读自己写的小动物的样子，问大家他有没有抓住小动物样子的特点。课件出示：抓住样子的特点。5.教师出示一段描写大象的文字让学生猜一猜，说说是如何猜出来的。（长长的鼻子像……大大的耳朵像……宽宽的鼻子像……）四、交流写生活习性和有趣的事1.哪些小朋友写生活习性的？指名说一说。2.教师总结，课件出示：抓住小动物特有的生活习性。3.教师指名说说与小动物发生的一件有趣的事。（一位小朋友写与小乌龟发生的趣事

4、）4.出示课文《卡罗尔和她的小猫》片段，让学生说说哪里有趣。5.教师总结，课件出示：抓住故事中有趣的地方。五、小组合作，欣赏指导1.以四人为一小组互相读一读，看一看、比一比谁写得好，写得好的奖励一颗荷花章，写得不好的组员帮助修改。2.教师指名三位写得很好的小朋友上台读一读自己的作文。3.教师总结出示：写话是简单的！写话是快乐的！只要我们用心观察，做生活中的有心人，你就会有意想不到的收获！听完之后，我觉得首先不论课上的是否精彩，让我佩服的是面对习作这样一个人人望而却步、谈之色变的课题，黄佩老师能够在新课改之后敢于第一

5、个“吃螃蟹”，并且从容自信地完成本堂课的教学，光光这份勇气就值得我们学习。万事开头难。作为第一堂在公开场合被评析的习作课，其中还是有很多值得商榷和深思的地方。当然，作为一名旁观者是不可能体会的到上课教师为准备这堂课所付出的汗水和劳动的。我们只能抱着一种共同参与，共同学习，共同让习作课变得更科学、更合理这样一个目标来研讨。县教研中心的臧学华老师和市教研员王炎媛老师也对如何上好习作课谈了自己的看法。纵观整堂课再综合他们的观点，我觉得上好习作课应该要做好以下几点：一、教学要求上，多看课标，明确不同学段的习作要求和习作的侧

6、重点。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。《语文课程标准》是指导、评估语文教学，培养学生语言文字运用能力，提升学生语文素养的依据。因而，在进行语文习作教学之前，首先必须要熟读语文课程标准（简称课标），明确不同学段的习作要求和习作的侧重点。比如第一学段的习作，课标就定义为写话，要求是：“1.对写话有兴趣，写自己想说的话。写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”针对这三方面的要求，我们不难发现，课标对低年级学生的

7、写话侧重点是在培养学生写话的兴趣上，对写话的内容形式上都没有过多的要求。而在中段学生的习作要求上着重在于运用自己平时积累的词句把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚并能修改习作中有明显错误的词句。高段的要求就更不用说了。从这里我们就明白了，如果要上好习作课前提是必须要弄清楚课标针对本学段学生的习作要求是什么。只有这样，才能科学地针对学生学习水平和认知规律有的放矢地进行教学。二、教学形式上，以激发孩子写话兴趣，拓展孩子思维为主，特别是在教学指导上，不要条条框框式禁锢孩子的思想。小学生尤其是低年级的学生，观

8、察事物时常是杂乱无章的，缺乏系统性和目的性，观察时受兴趣和情绪的影响很大。因而在教学时教师如果能激发孩子的写话兴趣，拓展孩子的思维，那么习作教学就事半功倍了。因为低年级的学生脑海中针对某一事物还没有形成系统的、有条理的辨别和分析，所以在课堂呈现上就会是一种天马行空的自由状态。这时的老师千万不要过多地束缚他们的思想，如果这样做，孩子的灵感就全部被磨灭了。没有灵