会读图会画图会用图.doc

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1、会读图会画图会用图新板逸夫小学杨丽丽一、会读图，能用自己的语言表述图意1、第一类是静态图，如下。4+2=66—4=2教学时，首先应引导学生观察图上画的是什么，理解“大括号”和虚线圈“表示什么意思；然后在随着提问进一步明确已知条件和问题，最后请学生完整表述图意，如可以通过如下问答教学。问：图上知道了什么?答：图上知道左边有4个苹果，右边有2个苹果。问：问题是什么？答：问题是一共有多少个苹果？问：怎么想？答：就是把左边的4个苹果和右边的2个苹果合起来，用加法列式。问：怎么列式？答：4+2=6.当学生明

2、确了读图的基本步骤后，可以采用生问生答、自问自答的形式来巩固，最后达到自己可以独立的读图。在教学过程中，通过读各种各样的图，让学生体会到“大括号和集合圈”表示求和，用加法列式。“斜线和虚线框”表示去掉一部分，用减法列式。练习：（1）、———————————（2）、——————————————2、第二类是动态图，如下。（）只这类图表达的是动态过程。如，原来电线上有3只燕子，又飞来1只，现在有几只？原来河里又5只天鹅，飞走了2只，河里还剩下几只天鹅？要想正确分析出数量关系，看懂图是关键。教学时，首先应

3、引导学生认真观察图上画的是什么，可以用自己的话试着说说；初步理解后，带着学生演一演，模仿燕子和天鹅，重要的是理解：“电线上原来有3只燕子”求现在用加法计算；“河里原来有5只天鹅”求现在要用“5”去减，这个知识点对于动态图来说理解较为困难一定要让学生读懂图意。练习：（1）（2）3、第三类是连续图，如下。连续图就是连环画，如果学生看着图能讲故事，那么图意也就理解了。教学时可以配合表演，把题目编成一个小情景剧，让学生身临其中，不仅增加学习的趣味性，更重要是理解了图意，准确的找出数量关系。练习：一、会画图

4、，能用自己喜欢的方式表述题意有了读图的训练，学生对于画图的方式表示数量关系并不陌生，也乐于接受这样的形式。在教学中，为了交给学生画图的方法，培养画图意识，我采用的是“照猫画虎”和“展开想象”两种形式。“照猫画虎”就是根据一个算式，让学生用自己喜欢的图画展示题目的意思，学生的作品如下。数学学习就是思维的体操，要展开想象，发展思维，才能突破一个又一个的问题。在学习完加、减法的意义后，要让学生自由发挥，自己编一道题，用画图的形式展示出来，这不仅是对加、减法意义的巩固，更是一个展示学生想象力，创造力的平台

5、。二、会用图，用自己熟悉的方式去解决问题画图时解决问题是经常使用的策略。通过画图能直观的显示题意，有条理的表示数量，便于发现数量之间的关系，从而形成解题的思路。1、在突出算理时画图在教学9加几时，理解算理时关键。在多种算法中重点是理解凑十法，给9凑十需要1，就把另一个数分成1和几，再计算。我出示了9+3=？为学生提供了学习用具，有小棒、圆片、纸、让学生用自己喜欢的方式去解决，全班大部分同学选择了画一画的方式。正是因为他们已经基本具备了读图和画图的能力，愿意用这种方式去解决问题。画图是最不受条件限制

6、的一种方法。看着学生用画图的方式展示出思维的过程，足以证明他们已经对已如何计算9加几找到了方法，形象的展示出了凑十的过程，这个突破胜过教师千言万语的指导。2、在理解难点时画图逆向求和始终是学生难以理解的问题，表现为学生总是把加法做成减法。为了帮助学生理解数量之间的关系，突破“求和”这一难点，要让学生做题前先画出图，具体如下。学生根据已知信息画图，“吃了2块”就先画2个，“还剩下7块”就再画7个，问题是“原来有多少块”应该怎么样在图上表示呢？引发学生思考，得出结论，“求原来多少”就是“一共有多少”，

7、用大括号或集合圈在图上表示求和，这样就自然而然就能想到用加法计算了。练习：车上有8人。下车3人。原来有多少人？