让课堂更有趣.doc

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1、让课堂更有趣作为一名老师，不知道你是否有这样的困惑：问起孩子喜欢电脑吗，都回答喜欢；可问起你喜欢信息技术课吗，往往答案与我们预想的相差甚远。又或者在平时的教学中发现：老师教自己的，学生玩自己的，师动生不动，手动脑不动，脑动心不动。如何解决这个问题？到底什么样的课是学生爱听的课？怎样上课才能让学生跟着老师一起手动脑动心动？几年的教学下来，我发现：创建一个趣味课堂是提高教学效率的有效手段。下面，我来就怎样让课堂更有趣谈点自己的看法。一、创设故事情境，让课堂更有趣学生都爱听故事，根据学生的这一心理特点，把教材上的

2、知识点与故事里的小情节联系起来，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生思维，达到更好的教学效果。案例：《图片插入更精彩》该课题的主要教学知识点包括：在WPS软件中插入图片，调整图片大小及位置，设置图片环绕方式。毫无疑问，这是节操作步骤繁琐的技能训练课，如果只是教师手把手去教每一个操作步骤或者放手让学生自主练习每一个操作环节，孩子很容易感觉枯燥乏味。那么，如何把枯燥的课程尽量生动的给学生呈现出来呢？我设计了在教学中给学生营造一个讲童话故事《月亮的味道》的情境。“月亮是什么味道的？甜的还是咸的？真想尝一口啊

3、！”开场的一句话就立刻吸引了孩子的注意力，他们很快融进我营造的趣味情境中来。在接下来“讲故事”的过程中，我把“图片的插入”处理成“我们一起将小动物请到故事中”，这样孩子很乐意的接受了第一个任务，当孩子跟着老师一起完成“大象”和“乌龟”的“请进来”以后，教师又适时引导：大象和乌龟谁更大?孩子轻松的发现插入的两张动物图片在大小上存在问题，于是自然引出“图片大小的调整”；当大小调整好以后，孩子们又发现：在故事中，大象是踩在乌龟的背上的，而在我们的作品中它们的位置并不和故事所说相吻合，发现这一“秘密”以后，孩子们已

4、经开始跃跃欲试了，我借机放手让他们自己试着“自由移动大象”，在自己尝试操作失败以后，立刻有孩子发问了：老师，怎么能让大象改变位置啊？——你看，到这里，孩子已经开始被激起主动探究的欲望了，在这种求知欲望的驱使下，教师再讲解“图片环绕方式”及“图片位置的调整”，其效果自然非比寻常了！当孩子学会新知后，我又提出“给故事中贪吃的小动物排排队吧！”刚刚享受了成功喜悦的孩子，此时更是迫不及待要大展一番身手，任务自然完成的顺利而又得心应手！故事完成后，我又在“贪吃的小动物”里设计加入了“斑马”这一角色，让孩子试着认识新朋

5、友，并提醒孩子：新朋友藏在“剪贴画”中，看看谁能把它找出来。这样就将教材“知识窗”中“剪贴画”的插入部分内容也融合了进来。感悟：整场课堂教学，每一个枯燥的信息技术操作步骤被设计转化为一个个引人入胜的童话问题，孩子们如同身处童话王国一般，听老师娓娓道来，在轻松愉快的教学氛围中增强了求知欲，积极主动，愉快学习。二、创设生活情境，让课堂更有趣信息技术教学要求联系学生的生活实际，因此，教师还应为学生创设与其生活情境相符合的教学情境，才能真正实现寓“学习”于“生活”，感“课堂”之“趣味”。案例1：《欣赏精彩的视频》本

6、课题教学知识点包括：学会播放电脑中以及网络上的视频文件并进行欣赏。应该说，这节课对学生的技能要求并不高，于是我把课堂的设计着重放在“欣赏”二字上，力争在“视频”的内容上大做文章，让学生在信息技术的课堂上体验生活的情境，感受生活的真谛。于是课前我拍摄了两段小视频，视频中讲述的是校园里经常发生的一些小故事，视频中的小演员也就是我们校园中那些普通的孩子。课前，我把其中一段视频复制到电脑中，一段视频上传至我校的网站上。课上，我先引导一个孩子给大家说一说“校园见闻”。孩子很轻松的打开了《跳绳》视频。这段视频中讲述了一

7、位小朋友由于身材太胖，别人都不和她一块跳绳的故事。接着老师也给大家说一说“校园见闻”，演示打开了学校网站上的《踩新鞋》视频。这段视频讲述的是一位小朋友穿了新鞋子，被另一位小朋友不小心踩脏了，然后两人就这个问题发生了争执的故事。两段校园生活孩子们感受完了，我再播放了音乐《友谊地久天长》。伴随着歌声，孩子们开展讨论，最后得出结论：生活中要宽容，不可得理不让人，不应斤斤计较。感悟：整个课堂被营造成了一个对孩子来说感觉亲切的生活情境，孩子们轻松愉快的课堂氛围下既体验了视频的魅力，又学到了做人的道理，使知识与技能、过

8、程与方法以及情感态度价值观等三维目标得以真正实现。案例2：《留张便条给爸妈》本课题是学生完成汉字输入法的学习，同时已经掌握各种标点符号、特殊符号的输入技能的基础上所开展的汉字输入综合练习。针对学生已掌握的知识技能，我在这节课上开展了一次“自制友谊卡”的活动，让学生利用所学的技能设计简易的友谊卡。如：这堂课，在制作＿＿＿时，我得到了＿＿＿同学的帮助。我要谢谢他！你的朋友：＿＿或者：＿＿＿同学：我很感谢你这堂课在学习