心海扬帆2--别给孩子过量的“赞美”.doc

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1、别给孩子过量的“赞美”在我们的课堂教学过程中，大多数老师都提倡鼓励教学的方式。可以解读为两层意思：鼓励学生，增强他们的自信心；赞美孩子，膨胀他们的自负心理。作为一名年轻教师，我也非常认同鼓励教学的方式，因为我相信每一个孩子都好似一朵含苞待放的花蕾，他们的绽放是需要赞美和鼓励的化肥来催化。但是反过来如果化肥施加过多，甚至是“过量”的话，那么出现烧苗也是极有可能的。因此，鼓励孩子的同时别施加过多而且不适当的“赞美”！还记得当双分教学法开始实施的那会，我们的班级里坐着的是围成一团团的学习小组，每当讲授一课新知识的时候，教师们都采用小组合作学习并展示学习成

2、果的教学过程。在起初的环节里，同学们还似乎习惯在初中老师的填鸭式课堂教学中，他们根本不想与小组成员讨论并分享各自对同一问题的不同看法。这时，老师们常常对敢于吃螃蟹的积极学生给予强烈的赞美，譬如表扬他们勤于思考、勇于表达等等。这个过程中的赞美是必须的，更是必要的。它能产生一种榜样效应，让所有的学生提高自学能力，锻炼团队意识。最初的赞美是为了调动学生的积极性，但是在课堂中我们还发现如果过于对某个同学的发言（结果正确，表述流利等）的情况进行表扬“反馈”的话，这是否会让学生也对我们的表扬产生厌烦心理呢？所以适当改变评价方式来刺激学生上课时的听觉、视觉和思觉

3、神经，才能继续发挥学生在课堂上的主观能动性，调动其不断思考、敢于表率的积极性。那么如何拿捏对学生的评价可能也是现阶段，我们应该不断思考和总结的问题吧。在双分教学中，对学生的评价就变成了一种多元化的评价和鼓励机制。它比以往传统式的表扬个人知识掌握能力、综合运用能力、创新实验意识来说，都要难得多！好比说，以前是表扬一个人，现在是表扬一个团队的人。所以要做到合适有度。从自学、队学（团队）到群学，我们要一一进行不同层次的评价和表扬。例如个人来说可以从以上所描述的各个指标进行评价，当然这个过程就不用过分去表扬；队学就必须从整体讨论范围、讨论的涉及面和讨论结果

4、以及展示方式来进行点评，这种表扬是我们的重点评价和鼓励的环节，由此入手才能做到良好的团队建设和管理；群学主要集中于对一节课整体的学生状态和课堂反馈结果、以及课下作业的完成状态进行评价。因此，为了更快地让学生从个人走向团队，从自学走向分享，在队学时就应该施加适当的表扬；而不用过多地批判个人的荣辱得失。从我校高二年级的学分制结算方案的实施过程，很多老师也从这个过程中，重新认识了自己的教学能力和学生的学习能力。所以，我这里的“表扬和赞美”的实施，也可能只是作为个人，给出的一点建议与意见。让我们的孩子在鼓励中萌发和觉醒，在适当的评价中成长和发掘自己水平。