一面教学反思.doc

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1、《一面》教学反思刚开学，黄老师让我到涟水上一节语文课，接到任务，心生许多忐忑，倒不是怕上砸了丢人，而是到一个对循环差异教学几乎全无了解的学校去上一节让人家观摩学习的课，承载的内容太重，附加的责任太大。走进涟水安东学校，一个新生的占地二百亩的大学校，大楼鳞次栉比，校园绿树成荫，心中的忐忑不禁加剧。校长殷勤地接待了我们，他介绍说，他们学校是三个乡镇学生综合到一起的，七年级已经试用循环差异教学两天了，将根据试用的效果在全校推广。一节课很快下来了，学生配合得不错，课前的预想也基本实现。孙主任说，这节课有两点很成功，一个是

2、充分发挥了学生的主体性，另一个是充分调动了学生学习的主动性。专家总是善于总结，并且能上升到一个高度。我咀嚼着这两句话，回顾了课堂上的表现，再综合这五年里学习应用循环差异教学的体会，似乎明白了自己一直坚持也应该坚持的一个方向，“教师解难”，这个在课堂上十几分钟的教学环节，应该怎么走下出？应该让学生牵着我走。这不是让学生天马行空，左右了老师的思维与主导性，而是我应该摒弃自己设想的所有发挥与展示，根据在个体学习与同伴互导环节发现的问题，让学生提出自己的疑问，再引领他们去分析与解决问题。这句话有点空，实际上就是，你问我不

3、答，我们一起答。要努力呈现一个解决问题的思维与过程，告诉学生解决问题的方向与方法。应该让学生找教材答。很多优课竞赛中，我听多了学生精彩完整的回答，甚至于让我拍案叫绝。但我没有这样杰出的学生，更不希望他们读辅导资料中的标准答案，那就让他们回到教材中吧，回到哪一段，哪一句，哪一个词中，在我让学生瞠目结舌地追问中，回归到教材中来，回归到具体的语句中来。小组里展示的标准答案，绝不应该是我们长舒一口气的完美终结，反而是我们应该摒弃的讨巧与懒惰。应该让学生听着答。小组成员都积累了自己的疑问与观点，他们往往急于展示自己准备好的

4、内容，而忽略了听取别人的意见，这往往会导致一个很有价值的问题在老师的一番追问中没了下文，或者是小沈阳的裤子，跑偏了。这时候，我们要坚持下去，不能囫囵吞枣地过，而要坚决带着他们回到这个方向上来。当然，专家还一针见血地指出了我的问题，我课堂上承载的任务多了，所以，有的任务完成地很草率！他说了一个让我回味很久的字——“透”。是呀，备课时我们总好像是收入教材或教参的贿赂似的，生怕有什么内容忘记传输给学生。这堂课，如果我能去掉最后一个学习任务，把所有的时间和精力都集中起来，让学生好好地读一读描写鲁迅先生肖像的句子，在读中感

5、悟，在读中分析，学生是不是学到的东西更多，尝到的甜头更多！我们应该更多地思考学生在一节课中能扎实地学到什么，而不是我应该向他们传输多少知识与内容！借此课反思，与大家共勉！二0一五年三月五日