小学体育备课.doc

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1、近段时间的静思中，笔者把观摩过的课做了一些整理和比较，发现许多教师将体育教学的突破口放在设置精巧的“主题教学”上，力图引导学生到主动学习的位置上来，用以培养学生的兴趣，提高学生自学自练的能力。然而，某些教学主题的设计与课的整体结构不相符合；有些主题设计有了精巧细致的开头却没有快乐完整的结尾；有些教学主题只是蜻蜓点水一带而过；有些主题教学在教案中看似美丽动人，在体育教学中却无法体现得淋漓尽致。因此，如何设计具有符合学生特点的主题教学，如何运用这些主题引导学生思维、想象、创造，并使学生主动积极地投入到

2、身体练习中，让他们获得更加生动、活泼、健康的发展，使体育课堂变得更加多姿多彩，千姿百态呢？笔者浅析近年在体育教学中开展主题教学的实验成果，借以与各位老师探讨。体育教学是教师和学生以课程内容为媒介，有目的的双边活动过程，它不是简单的教与学的相互作用，在整个教学过程中存在着很有价值的人际关系和持续发展的因素。即教师与学生的互动关系和教学的延续性。通过这一活动使学生掌握系统的知识和技能，并在这一过程中发展智力、体力和创造才能，形成科学的世界观和良好的道德品质。体育教学要把教学目标作为教学的出发点和归宿点

3、，以尽可能好的教学效果促进教学目标的实现。教育家夸美纽斯在其著作《大教育论》中说“寻找一种教学方法，使教师可以少教，学生可以多学”，他强调通过感觉获得知识，重视直观教育，强调儿童认识一切事物、艺术和语言。教育家卢梭认为：儿童本身的经验来发展儿童的积极性，讲授知识，而是启发他们的兴趣，使他们喜爱学习，教给他们一些方法，增进学习的兴趣。因此体育教师必须运用教育学、心理学、行为科学、美学、艺术以及语言，对学生进行兴趣的激发和保持，促进学生行为的内部动力，兴趣的培养也是影响学生学习自觉性的重要因素。可见我

4、们的体育教学把激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置，充分调动教师和学生的积极性，使体育教学取得最佳的学习氛围就显得非常重要。设计精巧，内容丰富，情节有趣，引导流畅的“主题教学”模式能使学生取得生理心理社会等多方面的汇总，为体育教学提供拓展的空间，使教学效果更加明显。一、重视教学主题的设计，唤起学生学习的主动性由于学生存在着年龄，心理、个体的差异，不同的年龄段，不同的个体，都有不同的学习需求和感受，因此在选择主题时要从师生的实际出发选择符合学生特点的主题。主题的选择是多种多样的，可以是生活中的发生发

5、现的事情和行为，可以是模仿自然界的动物、植物的姿态和动作，可以是造型性物体和形态，可以是故事中的人物和事物，也可以是学生的思维发展和创编的情节……如水平三的综合实践课我们选用了“小小运动会”“我是篮球小名星”；以身体素质训练为目的的“新兵训练营”“高原越野跑”；以协作交往提高社会适应为目的的“高山探险”“篮球争霸赛”等等。根据水平目标和领域目标的不同，以及教学内容和达成目标的不同，可以采用不同的主题，如：发展学生奔跑能力的教材可以选用“龟兔赛跑”“赛车手”（中长距离的跑）“勇敢的士兵”“智斗大灰狼

6、”（障碍跑）“抓狐狸”“放风筝”（短距离跑）“郊游”“企鹅竞走”（各种走的练习）等等；发展跳跃能力的教学内容可采用“快乐的小青蛙”“小兔过河”“袋鼠跳远”等；培养学生合作和社会适应的主题有“四只小天鹅”“团团和圆圆”；此外还有以大自然的景色变化为主题的“四季的歌”将不同季节的运动项目融合在课堂之中，也可分为小的主题如“找春天”“春游”“我和小树”“海滨畅游”“收获秋天”“摘果子”“登高远眺”“打雪仗”“雪花飘飘”“冰之舞”等；还可以是学生所熟悉的童话故事如“骄傲的公鸡”“小马过河”“小蝌蚪找妈妈”

7、等。一个好的主题犹如文章的题目，歌曲的曲目一样，具有让人一看就明，一听就懂的特点。主题的设计必须符合学生身心发展的需要，是他们在生活学习中的所见所闻，是他们身边发生的事物和行为，是他们能够感受到的自然界的变化。学生有了这些主题思维敏捷，兴致盎然，学习起来也就更加主动和投入了，并结合自己的感受进行想象创编，将自己的智慧融于体育课堂之中，令教学更加完美。二、紧扣教学主题引导学生主动练习有了一个好的主题，体育教学就变成教师精心导演和编排的一幕戏剧，让所有的学生在演练中完成导演布置的任务，代之以一种合理、

8、和谐的身体活动环境，使每一位老师和学生能在其中选用适合自己的内容、方法和手段来实现自己即定的目标，使每一位老师和学生都能利用体育教学的舞台充分发挥各自的主观能动性，淋漓尽致地表现自我。教师要关注学生的需求和重视学生的情感体验，将学生的主动全面发展放在首位，让学生在自主学习的过程中学会学习，只有这样学生坚持锻炼身体的习惯才能形成，体育课堂才能成为学生体育锻炼可持续发展的起点站。如在编排设计“小小运动会”时，教师用入场式，健身操拉开运动会的序幕，然后让学生自己根据兴趣爱好特长选择参赛的