图形的平移说课稿41277.doc

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1、图形的平移尊敬的各位考官大家上午好！我今天说课的课题是：图形的平移。下面我将从教材、教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本节课的内容进行阐述。首先我来说说教材，分析一下本节课的教学内容。《图形的平移》是苏教版义务教育教科书小学数学四年级下册第一单元的内容，在数学课程标准中属于空间与图形领域的知识。本节课主要教学在方格纸上把一个简单图形沿水平和竖直方向各平移一次，平移到指定位置。这部分的教学内容是学生已经认识了在方格纸上把简单的图形沿水平方向或垂直方向平移，初步体会了平移的特征的基础上，进一步探索图形的平

2、移。通过本课的学习，有利于学生从运动的角度加深对平面图形的认识，发展空间观念，为今后进一步探究平移知识打下基础。根据以上对教学内容的分析，确定了以下三个方面的教学目标。(1)、知识与技能目标：让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移。(2)、过程与方法目标：让学生进一步积累平移的学习经验，更充分地感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心。(3)、情感态度与价值观目标：在探究式的教学活动中，培养学生主动探索，勇于发现的

3、精神。体会数学的应用价值。产生对图形与变换的兴趣。重点：将……平移到指定位置，并能……平移距离。难点：能在方格纸上讲……平移到指定位置。为了突破教学重点和难点，我首先在教具和学具上做了充分的准备。教师准备方格纸，多媒体课件，学生准备直尺三角尺。当然，……新课标指出：教师是学生学习的组织者，引导者和合作者，本着以人为本的教学理念，为了突出重点，突破难点，我制定了以下教法：按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用直观演示法、情景教学法、启发式教学法和课件辅助教学法。学法它渗透

4、在学习活动中，新课标指出“教无定法，贵在择法”。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。通过本节课的学习，我将指导学生培养观察、分析、归纳等方法，鼓励学生主动探索，主动交流，主动提问。那么，如何才能将教法和学法有机的结合起来，和谐统一的为本节课的教学服务呢？在教学过程上，我设计了四个步骤的教学过程。（一）、复习旧知，揭示课题在这一教学环节我先向学生提问：生活中哪些物体的运动属于平移？学生可能谈到行驶的汽车，运行中的电梯。通过这一问题引起学生对以前所学平移知识的回忆。接着多媒体出示方格

5、图，提问：方格图中的小三角形是怎样平移的？教学过程中注意引导学生从图形中点的平移入手，进而确定方向和距离，结合多媒体课件，让学生边指边说。这个问题的解决，有助于学生对在方格子上把简单图形沿……知识的复习与巩固，也为本节课新知奠定了良好的知识基础。同时，自然引出课题——图形的平移（板书）（二）、合作交流，探索新知新课标明确指出，学生是数学学习的主人，根据这一理念，我设计了层次递进的教学活动来帮助学生发现，并逐步理解。教学新知1认识平移方向和距离出示书本第1页例1主题图，为学生创设这样一个情境：同学们，下面请

6、跟老师一起去漂亮的海洋世界例看看吧！瞧，它们在海洋里赛跑呢！小船和小金鱼的运动方式是什么？（平移）是向哪边平移的？（右边）它们觉得有些累了，就停下来休息。小船说：你看，我游得比你快，向右平移了9格。小金鱼说：不对，你向右平移了4格，我也向右平移了4格，我们一样快。小船说：你说的不对，我是向右平移了9格。同学们，你们同意哪种说法呢？学生的意见可能两种都有。这个情境的创设，巧妙地利用了书本上的教材，小船和小金鱼移动前后之间的距离正好都是4格，让学生有自己的想法却又不敢肯定，大大的激发了学生后续学习的兴趣，充分

7、调动了学生学习的积极性。接着我让学生动手实践，理解平移的距离。这个过程中我注意引导：在左边的小船上任意找一条边，在右边的小船上找到它平移后的位置。再数一数，看这一条边平移了几格；在左边的小船上任意找一个点，在右边的小船上找到它平移后的位置，再数一数，看这个点平移了几格。结合学生的结果：不管哪条边，不管哪个点，都是向右平移了9格。根据这个结果归纳小结：我们以后数一个图形平移了几格，只需要在这个图形上找到一个点或者一条边，看这个点或边平移了几格，它所在的图形就平移了几格。（一条边一个点）在这个环节中，我让学生

8、做学习的主人，自己动手，主动探索，积累经验。教学新知2画平移后的图形在画图形之前，我先让学生画平移后的线段，学生尝试画。然后出示课本第2页试一试，画出平行四边形向下平移3格后的图形，让学生尝试画。学生独立完成，在投影仪上展示，并让学生说一说是怎么画的。引导学生归纳出：画平移后的图形，要先找到图形的端点或顶点平移后的位置，再根据平移后的点画出图形。（三）、深入探究，巩固练习本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对