工字拉杆结构连接法兰在风电机组塔筒连接中应用

《工字拉杆结构连接法兰在风电机组塔筒连接中应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、Academic学术2．3．4．工字拉杆上产生的夹紧力；(4)2．3．5．两筋板接触面产生的支反力关于中职《机械基础》a+bP~(5)2．3．6．残余预紧力F”=O．15P(6)2．3．7．拉杆总拉力F=F”+(7)将相关数据分别代入(1)(7)式得：Fmax=932．95kN，G’=35．83kN，Pl：897．65kNP0=l104．11kN，P2=206．5kN，F”，烟台汽车工程职业学院-姜玉素=165．62kN，Fo=1269．73kN。初步设计工工字拉杆结构连接法兰具体尺寸参数(如图3所示)。3．工字拉杆结构连接法兰强度分析

2、根据结构件承受载荷应力大小和性质、工作环境、加工工艺及经济性等方面的要求选择结构件的材料：工字拉杆、定位块和楔块采用40Cr，塔筒、连接筒、筋板和内加强圈采用0345D。在分析传统理论教学模式存在问题的基础上，提出了一体化教学模式的涵义及教学流程，根据连接法兰受力和材料，应用有限元软探讨了在《机械基础》课程教学中通过优化教学内容进行模块化教学，建立专门化教室的一件对工字拉杆进行强度分析(如图4、5所示)，体化教学模式。经分析知，本结构的设计参数合理，结构强度满足需求。《机械基础》课程在机电技术应用专业中适应从初中到高中基础理论的转变，还

3、要适应处于承上启下的地位，是后继专业课程学习的从文化基础课到专业课的转变。对学生而言，坚实基础。所以，加强理论知识教学、切实提这无疑是一次巨大的挑战。职业学校的学生多高学生动手能力、树立一定的专业意识，是《机数缺乏良好的学习习惯，特别是自主探索意识械基础》课程教学的重要任务。不强，导致其初中阶段的理论基础较为薄弱。在巨大的挑战面前，一旦学生的学习兴趣缺1．传统理论教学模式存在的主要问题失，自主学习习惯的养成必然成为一句空话。教师既是课堂教学的实施者，也是学生学1．1．“填鸭式”教学教师在课堂上从头习方法的指导者、引航人，只有变革教学模式

4、，讲到尾，照本宣科，满堂灌。就算是多媒体教用理论解决实际问题，才能使学生深刻理解、学，大多也只是把原先应该写在黑板上的内容灵活运用理论，产生学习的动力和兴趣，并进搬上了屏幕，教学手段变了，教学内容和效果一步具备举一反三的能力，收到良好的教学效没有本质变化。果。因此，改革《机械基础》课程的教学内容和方法势在必行。1．2．缺乏与实践环节的有效结合在理论教学过程中，教师缺乏有针对性的教学要求和2．一体化教学模式在《机械基础》课程目标；一门理论课程结束后，学生仍然分辨不中的应用图5连接结构应力应变图4．结论出哪些知识点对自己的专业是最有用的，更

5、不懂某一工作岗位到底需要哪些理论基础和实践2．1．一体化教学模式的内涵工字拉杆结构连接法兰的总重约为8．8t，而同等工作条件下的，同等高度的L型厚型法兰的技能。所谓一体化教学模式，是指将专业理论知识与职业技能结合起来，在实践中学习理论知总重约为12t。从经济角度看，工字拉杆连接结1．3．与文化基础课相比，专业理论课程识，用理论知识支持职业技能的学习，理论与构的总费用约9万元，而同等高度的L型法兰的成本造价约23万元，节约了大约60％。综上所述，的学习对学生提出了更高的要求，要求学生具实践紧密结合的一种教学模式。一体化教学模有较好的理论基

6、础、一定的空间想象能力和抽式倡导以职业活动为基础，以技能学习为主工字拉杆结构连接法兰具有重量轻、力学性能好、象思维能力及较好的知识应用能力，而这些正导，应用专业知识支持技能的形成、解释动作经济效益高等特点，是以后风电行业大型化趋势下风力发电机组连接创新的一个重要方向。是中职生最缺乏的。他们中的相当一部分理论要领、反映操作规范的实质，通过技能训练基础薄弱、学习兴趣不高，更有甚者对理论学帮助学生更深刻地理解理论知识、掌握理论知参考文献：习持消极态度。所以，在传统教学模式下的课识，使学生在学习中既知其然，也知其所以然，[1]李建功．机械设计[

7、M]．第4版．北京：机械工业出版社，2007．62—81．堂教学中，难以看到活跃的气氛和积极向上的让学生更快、更扎实地学习理论知识，增长实[2]马人乐、黄东平、刘凯．反向平衡法兰学习心态，看到的只是更多学生对专业理论课践操作技能。试验研究．2009．学习兴趣的丧失。[3]芮晓明．风力发电机组设计[M]．北京：2．2．一体化教学模式的教学流程机械工业出版社：2010．18—50．1．4．职业学校的课程设置不仅要求学生教师对教学目标所涉及的内容边讲解边演中国机械MachineChina5I