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1、2003年第1期外语与外语教学2003,№1总第166期ForeignLanguagesandTheirTeachingSerial№166教师语言的语用分析12汤燕瑜刘绍忠(1.玉林师范学院外语系,广西玉林537000;2.广西师范大学外国语学院,广西桂林541004)摘要:教师语言是一种特殊的职业语言。本文讨论了教师语言的定义和研究意义,回顾了与教师语言有关的研究,并在言语行为理论的框架下讨论了教师语言的典型表现形式和语用功能。关键词:教师语言;教学语言;教师论坛;语言形式;语用功能Abstr
2、act:Asadistinctiveprofessionallanguage,teacher’slanguagedeservesalinguisticanalysis.Thispapernotonlydefineswhatconstitutesteacher’slanguage,butalsooutlinestherelatedstudiestodateinanendeavortopresenttoouraudiencethestatus2quoofthefield.Thenresortingto
3、theAustin2SearleSpeechActTheory,thepaperspellsoutthosetypicallinguisticmeansteachersutilizeandscruti2nizeintothepragmaticfunctionsbehindsuchmeans.Keywords:teacher’slanguage,teachinglanguage,teachertalk,linguisticforms,pragmaticfunctions中图分类号:H030文献标识码
4、:A文章编号:1004-6038(2003)01-0019-05的示范性功能(modelfunction)外,教师使用语言(包括母语和一、教师语言及其研究意义目的语)组织教学、实施教学、管理教学,从而激发师生互动,所谓教师语言,是指教师职业的语言,是指教师在育人体现了教师语言的交际功能(communicativefunction);作为教过程中所使用的语言的总称(thetotalityoflanguageteachers师语言一部分的教学语言,所负载的知识信息、文化信息以use),包括教师所使用的
5、口头语和书面语,堂上语言(in2class及其使用方式都对学生的思想观念、行为、品格形成具有巨language)(比如课堂教学的组织、教学内容的呈现与讲解、课大的影响,这里体现了教师语言的教育功能(instructivefunc2堂活动的组织与实施、师生双向交流、学生行为评价等过程tion)。另外,我国当前正在全面推行素质教育,其中一个中中使用的语言)和堂下语言(out2of2classlanguage)(比如课间心环节便是教师队伍的素质,而教师语言正是教师综合素质师生之间、教师与教师之间的交流中
6、所使用的语言),以及其的表现,揭示教师语言规律,无疑可以帮助教师规范自己的他育人活动(比如家长会、主题班会、作业批改、讲座、野营活语言行为。因此,讨论教师语言的意义显而易见。动等)过程中使用的语言,可以说教师语言是指教师对学生实施素质教育整个过程中所使用的语言的总称。二、相关的研究讨论教师语言有着理论和实践的意义。其理论意义是,20世纪70年代开始,国外不少学者已经开始对教师语描写和解释教师职业语言的运用状况,揭示其背后的规律,言进行潜心研究,如Graies(1977;1979),Heznl(19
7、79)。到80推进语言学研究。其实践意义是,丰富人们的语言知识,帮年代末,教师语言的研究成果集中体现在教师的教学语言研助年轻教师调节和规范自己的语言,增强职业语言意识,提究方面。Ellis(1985)认为,围绕教师教学语言,人们的兴趣点高职业语言运用能力,为有效育人服务。正如Nunan(1991)大致有两个方面:一是对语言课堂教学中教师教学语言的类所说的那样,在外语和第二语言习得过程中,教师话语对课型分析,如Graies(1977,1979),Heznl(1979),Long(1981,1983)
8、,堂教学的组织及学生的语言习得两者都至为关键,这不仅因LongandSato(1983);二是对大学专业课课堂教学语言的研为教学内容要通过完美的教师话语才能得到有效传播和达究,如Chaudron(1983),WescheandReady(1983)。这些研究表到理想的教学效果,还因为教师语言本身起着对目的语的使明,教师在课堂教学中使用的教学语言与本族语者对非本族用的示范作用,是学生语言输入的一个重要途径。必须指出语者使用的语言(GrammaticalForeignerTalk)有相
