日语入门教程_日语入门教程

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1、日语入门教程_日语入门教程语法的学习在日语学习的整体过程中是最枯燥的，大家平时要自己总结学习规律让语法学习变得更有效率!日语初学者必看的日语初学教程。对于初学者来说，如何区别自动词与他动词是难点，以及日语中一词多义的用法，在这次日语初学教程中，小编为大家带来最详尽的解释。第1讲:自动词和他动词区别的重要性在学习日语的初期，开始学习动词时，一般不大注意动词的自他性。当学习到相当多的动词后，文法中才开始强调动词的自他性。但这时已经学了不少动词，重新认识其自他性就显得相当困难。因此，完全有必要在学习日语的初期，在开始学习动词时，学习一个动词就同时记住其自他性，对后来的学习帮

2、助非常大。下面说明动词的自他性在文法中的不同作用。1，构成不同含义的句型。自动词：窓が开いた。窗户开着。（自动词和主语相连）他动词：私は窓を开けた。我把窗户打开。（他动词和宾语相连）2，构成不同的被动句。自动词：友达に来られて宿题ができなかった。友达が来て楽しく游んだ。（自动词的被动式表示受到损失而主动句没有此义）他动词：学生が先生に褒められた。先生が学生を褒めた。（他动词的被动式与损失与否无关）3，构成不同的使役句。自动词：母は妹を町に行かせた。妹は町に行った。（自动词的使役态使动作主体变成宾语）他动词：先生は学生に本を読ませた。学生は本を読んだ。（他动词的使役态使

3、动作主体变成补语）KTOP连邦日语4，构成存续体。自动词：(不能构成てある形式)他动词：黒板に字が书いてある。5，自动词+ている与他动词+てある的区别。自动词：窓が开いている。他动词：窓が开けてある。（翻译时都译成“窗户开着”。但自动词句子只说明现象，而他动词的句子说明有人有目的地打开着。）以上简单地举了几个例句，说明动词自他性的不同使用方法。如果不准确掌握到处的自他性，则不能正确组成句子和理解句义。第2讲:「の」的类型和用法「の」可以是领格助词、主格助词、形式体言，还可以表示同位语。1.领格助词接续方法：体言+の+体言の前面的[体言和の]一起形成定语，作后面体言的连

4、体形修饰语。の例如：「私は日本语の教师です。の这里「日」本语」是体言，与领格助词「の」一起构成定语，来修饰「教师」。全句译成：“我是日语（的）教师。”2.主格助词--作定语句的主语接续方法：体言+の+谓语+体言の3.前面的[体言+の+谓语]形成句子，构成后面体言的定语。这里要注意：句子要以连体形出现：动词和形容词与基本形相同，名词句和形容动词「だ」变「な」。例如：「ここは私の勉强している大学です。」の这里「私の勉强している」是定语句，是用来修饰「大学」的。定语句中「私」是「勉强している」的主语。这时主语后面可加「の」和「が」，而不能加「は」。「ここは私が勉强している大

5、学です。」（正确）が「ここは私は勉强している大学です。」（错误）はKTOP连邦日语「勉强している」是连体形，不过和基本形是一样的。全句译成：“这里是我学习的大学。”又如：「器の奇丽な料理は食欲が出る。」の这里「器の奇丽な」是描写句「器が奇丽だ」作定语句时的变化，作「料理」作者：日语小伙龙龙的定语。这里「器」是句子的主语，「奇丽だ」是谓语。当它作定语时，主语用「の」或「が」表示，「奇丽だ」变成连体形「奇丽な」。整个句子译成“器皿好看的菜能引起食欲。”4.同位语接续方法：体言+の+体言の从接续方法上看和领格助词一样,但作同位语时，在「の」前后的体言必须表达同一事物。例如：

6、「留学生の山田さんは今上海にいます。」这里的「留学生」和「山田さん」是一个人，之间的”「の」就是表示前后是个同位关系。全句译成：“留学生山田先生现在在上海。5.形式体言（1）在日语句中，主语、宾语、补语等都要求是体言，如果不是体言的用言或句子作这些成分时，就必须在谓语成分后面加一个形式体言「の」，其作用是使谓语成分名词化。例如：「私が勉强しているのはこの学校です。」の这里的「の」代表了「私が勉强している」的地方，在句子中是主语。全句译成：“我学习的地方是这个学校。”又如：「借りた本は全部返さないといけないと言うので、私は借りたのを全の部返しました。」这里的「の」代表了

7、我借的书，在句子中是宾语。全句译成：“说是必须全部还清借的书，所以我把我借的（书）全部还掉了。”（2）有时在完全明了的情况下，可以把一部分体言省略，这时「の」一方面仍然起到领格助词的作用，同时另一方面还代表了省略了的体言。例如：「この鞄は私の鞄です。」のKTOP连邦日语这句话可以省略为：「この鞄は私のです。」这里的「の」身兼两职，也称作の形式体言。（3）在句子中带有解释和说明，或者要求对方解释和说明时，经常用「のです」接在简体句连体形的后面。这时的「の」也是个形式体言。例如：「どうして运动会を中止したのですのですか。」「明日雨が降るのですのです。」の