做一个精神领袖型的语文老师-论文.pdf

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1、做一个精神领袖型的语文老师口河南省周口市文昌中学王玲玲语文学科以其丰富的人文内涵和恢弘的子对前面三个发言的弟子所述之“志”，表三、充沛的感情世界知识空间区别于其它任何一门学科。其深远现出大不以为然的态度。而对曾皙的“志”“感人心者莫先乎情。”语文教学是情的影响延伸到学生精神世界的各个领域，影却给予大加赞赏。因为前面三人都是谈有关感教学，它体现在学生与课本，学生与教师，响到他们终身的生活质量。学科的性质要求治理国家的政事，是一个领导者的所为。而教师与课本及学生与学生的情感交流上，通我们做一名精神领袖型的

2、语文老师，这类老曾皙所叙侧重于人的精神生活，社会的思想过交流来感受对方情感上的美，以使学生受师必须具有以下几个特点。教化，也是孔子一生追求的“天下大同”的到熏陶，从而内化为自己的思想情感。在此，一、巨大的人格魅力理想的社会生活场景：一群谦谦君子和稚气我不妨讲两个事情。古人讲“亲其师则信其道。”就是说，未脱的少年穿着色彩斑斓的衣服，长幼有序，在教学《我与地坛》第二课时，为了调学生首先是喜欢上了他们的老师，然后才喜神态欢娱，在明媚的春天，来到沂河边。大动学生对亲情的感悟，我向学生讲述了自己欢上了他们所教的

3、课程。精神领袖型的语文家让清澈的沂河水洗掉身上的污垢，在自然的亲身经历。那是在我很小的时候，一次，老师能勾起学生对他们的崇拜心理。在师生的怀抱中荡涤心灵的尘埃，然后再登上高高我和姐姐在路上，遇到一只恶狗挡住了我们之间架起一道心灵沟通、情感融汇的桥梁。的舞雩台，让灵魂接受清风的沐浴，在内心的去路，当时农村的孩子都知道，狗咬人时，初中教材《我的老师》中的蔡芸芝老师就是虔诚祈祷：风调雨顺，五谷丰登，百姓安康，总是让过前面的咬后面的。同样年幼的姐姐一个很好的例子。她将自己的一切美好的东国泰民安。孔子在经历了一

4、生的颠沛，目睹却让我走在前面，当我走过去后，那狗纵身西呈现在学生的面前，她“慈爱”、“公平”、“伟各国“苛政猛于虎也”的社会现状后，喟然扑到姐姐身上，狠狠地咬着她的衣褂，姐姐大”、“温柔”、“美丽”。她既是良师又地感到，要想从根本上整治一个社会，必须的身体从高高的堤岸上一直滚到堤岸下⋯⋯是益友，不仅在课堂上同时在课下，在生活从人的精神教化人手。因此，在老年，他专我讲得很动情，学生听得很投入。开启了学中对学生产生“有益的影响”。学生烦恼时心从事古文献整理和教育工作。生的这扇情感大门后，再去领悟课文中母子

5、能得到她的援助。纯真的学生那怕是在放假我们讲语文教育是构建人的精神大厦的间的感情也就顺理成章了。的日子里、在梦中，也回想到他们的老师。伟大丁程，将对人的一生，对整个民族国家记得去年中语会组织的全国青年教师教这是一种多么殷切强烈的思念之情呀。苏霍的未来产生深远的影响。作为语文教师，切学观摩大赛在扬州中学和翠岗中学举行。给姆林斯基曾说过：“学校好比一架精致的乐忌为追求急功近利的眼前利益而放弃对长远我留下深刻印象的是一个东北的女教师，她器，它奏出一种人的和谐的旋律，使之影响的谋划。当今世界，短视行为随处可见

6、，影朗读课文《乡愁》时，声音极富感染力，学到每一个学生的心灵，但要奏出和谐旋律，响到语文教育上，人们重考试的结果，轻教生和听课老师在她通过朗读而营造的一片浓必须把乐器音调准，而这乐器是靠教师、教学的过程；重解题的技能，轻情感的培养；浓的乡愁中，唏嘘、动情、流泪。整个课堂育者的人格来调音的。”由此可见，教育者重工具性，轻人文性。在这种教育思路的引教学的过程伴随着师生情感起伏的旅程。教的人格魅力在整个教育过程中的重要作用。导下，我们常常发现许多青少年脸上少了几学效果很佳。新《课程标准》指出：“语文教学应在

7、师生份纯真，而厚厚的眼镜下遮掩着人性的冷漠。著名特级教师李镇西曾深有感触地说：平等对话的过程中进行。”而能不能够营造作为精神领袖型的语文教师，不能诚惶诚恐“就我而言，感觉上得最好的语文课，是出这种平等对话所必须具备的轻松、活跃、地为应对一次一次的考试而将目光囿于考试我⋯⋯把思想情感通过课文倾泻出来的时和谐的课堂气氛，也是衡量一个语文教师有成绩当中。在此我们不妨将人生界定为三个候；而在学生心目中，这样的语文课也是他没有人格魅力的具体体现。可见，语文老师境界：自然人生、社会人生、诗化人生。诗们最盼望甚至最

8、神往的。”的人格魅力表现在课堂、课下，课内、课外，化人生是人生的最高境界，它是个体生命的最后，我呼吁广大的语文教师，少一点教学中、生活中。最高表现形式。语文教师的使命就是点燃一对现实的功名利禄的执着，多一些精神上超二、高远的前瞻意识个个生命的火炬，让它们熊熊地燃烧起来。然脱俗的追求。欲度人先度己，首先打造自美国前总统尼克松曾说过：“领导所想我们反对刻板式、注入式的教学语言，提倡己的生命品质，追求生命的整体丰盈。一个到的是明天，而领袖们所想的是后天。”作人