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1、·3940·CHINESENURSINGRESEARCHNovember,2014Vol.28No.11A助产专业专科生职业态度干预研究1)Studyonoccupationattitudeinterventionofmidwiferystudentsspecialist方海琴,许红,赵跃,李梅,廖文梅FangHaiqin,XuHong,ZhaoYue,etal(YanchengMaternalandChildHealthCareHospitalofJiangsuProvince,Jiangsu224002China)摘要:[目的]调查助产专业专科生入校时职业态度现状,分析其影响因
2、素,探讨培养助产专业专科生良好职业态度的教育对策。[方法]采用自行设计的问卷对130名助产专业专科生在入校时进行问卷调查,分析影响职业态度的因素,校院融合根据助产专业专科生的职业态度的影响因素实施针对性的教育干预,包括专业思想教育、价值观教育、职业情境引导及情绪管理教育,并于实习前再次进行职业态度调查。[结果]实习前学生的职业态度显著优于入校时(P<0.05或P<0.01)。[结论]校院融合对助产专业专科生实施教育干预,可培养其积极、稳定的职业态度。关键词:助产专业;专科生;职业态度;校院融合;教育干预中图分类号:G719.21文献标识码:Bdoi:10.3969/j.issn.1
3、0096493.2014.31.041文章编号:10096493(2014)11A394003职业态度是个人对某种特定职业的评价和比较持不会选择助产工作。进一步调查发现,64.62%的学生久的肯定或否定的心理反应倾向,对人的职业活动具认为助产工作可能会碰到患有传染病的妇女,担心被[1]有指导性和动力性影响。助产专业学生的职业态度传染;50.77%学生认为助产工作风险大,担心不能处是指其对助产专业的认识,对临床助产工作的理解及理好人际关系;43.85%学生认为助产士工作需要“三对从事助产工作的信念和行为。助产专业专科生是临班倒”,会影响身体健康;41.54%学生认为助产士今后床助产人
4、员队伍的主要来源之一,合格助产士的培养要进行各种考试,精神压力大。说明入校时助产专业需要校院双方主体共同参与。加强对助产专业专科生专科生的职业态度有着明显的不成熟性和模糊性。职业认知、职业情感、职业行为的教育与引导,对于其1.2.2教育干预校院双方深度合作,针对调查结果形成积极的职业态度,稳定助产队伍,推动助产事业与共同对学生进行积极、稳定职业态度的培养,从学生入国际接轨具有重要而深远的意义。近年来,我们对校时开始进行,并贯穿于整个人才培养的始终。130名助产专业专科生在入校时进行了职业态度调1.2.2.1专业思想教育学生入校后,由校内外专业查,并根据调查结果进行了针对性的职业教育
5、,取得了负责人介绍国内外助产专业发展历史、现状及未来趋较好的效果。现报告如下。势。学业导师和辅导员利用社会实践对学生进行专业1对象与方法思想教育:组建学生“小天使”社团,赴医院、社区、家庭1.1对象盐城卫生职业技术学院2011级助产专业进行调研活动;利用大学生思想教育实践基地平台,组专科生130人,全部为女生,年龄16岁~22岁(19.15织学生到基地进行献爱心活动,传承“人道、博爱、奉岁±0.94岁)。献”的南丁格尔精神;实施“送医、送药、送健康”的“三1.2方法下乡”活动,开展“青春梦、天使情”主题夏令营活动等。1.2.1入校时职业态度调查自行设计问卷调查表,利用“5·12”国
6、际护士节和“5月5日”国际助产士节包含4部分内容。第一部分为一般资料,包括年龄、家开展系列主题活动,如授帽仪式、技能竞赛、诗歌朗诵庭来源、入学成绩等;第二部分为入学志愿的选择及其比赛、表彰大会、文艺演出等,通过多种形式、多种途径影响因素,共10个条目;第三部分为职业态度,包含职对学生进行专业思想教育,引导其认识并逐步喜欢助业情感、职业行为及职业认知,共15题,每题以“同意”产专业。“一般”“不同意”作答;第四部分是职业态度的深入调1.2.2.2价值观教育校内外专兼职教师充分利用查,即职业风险认知,共4题,每题以“愿意接受”“看情课堂,运用多种教育方式进行爱岗敬业教育活动。如况再说”
7、“不愿意”作答。向学生解释调查目的,集中发叙事教育:专业教师在教学过程中,结合当前助产工作放问卷132份,当场回收130份,回收率为98.5%。实际,选择临床助产士爱岗敬业的典型案例感动学生,调查发现,入校时对助产专业比较了解者仅占使其认同并内化其职业情感;同伴教育:用学生身边发17.69%,仅24.61%的学生是因个人兴趣选择了助产生的无私奉献的事例直接进行教育,利用同学间无代专业,而约一半学生是听从家长或他人意见(47.69%)沟的沟通交流和有信任感的趋众倾向,达
