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1、外语界2001年第1期(总第81期)大学英语四、六级考试分数解释□杨惠中 金 艳提要:本文作者从考试的效度和信度出发,论证了设计一项有效考试必须首先定义所要测量的语言能力结构。由于考试结果通常用分数来表达,因此作为科学的考试其分数必须具有可解释性,分数解释又涉及记分体制。为了使分数带有大量信息,便于用户使用,大规模标准化考试在最终报道考试成绩前,分数要经过加权处理、等值处理、正态化转换等一系列转换过程。作者接着说明了大学英语四、六级考试的分数解释和分数使用。关键词:分数可解释性;记分体制;大学英语四、六级考试;尺度
2、相关-常模参照考试Abstract:ThispaperstartsfromdefiningtheconstructtobemeasuredintheCETtests,predictedbythenecessityofensuringthereliabilityandvalidityofatest.Sincethetestresultsareusuallyreportedintheformoftestscores,theymustbeinter2pretable,whichinvolvestheuseofacerta
3、inscoringsystem.Inlarge2scalestandardizedtests,thetestscores,beforerelease,havetoundergoaseriesoftransformationprocesses,includingscoreweighting,scoreequating,andscorenormalization,etc.,inordertoprovideasmuchfeedbackinformationaspossibletotheendusersofthetest.
4、TheauthorsthenexplainindetailhowtheCETtestscoresareinterpretedandused.Keywords:scoreinterpretability;scoringsystems;theCETtests;criterion2relatednorm2referencedtests中图分类号:H310.42文献标识码:C文章编号:1004-5112(2001)01-0062-071.效度、信度与考试成绩报道期,这一发展历程是和语言学的发展同步的。1.1定义所测量的语言
5、能力结构在当前国际语言测试界,得到广泛接受的是语言测试的任务是对考生的语言能力进Bachman教授等所提出的交际语言能力学行客观的、准确的、公正的评价。由于语言能说。他认为语言交际能力“包括两个部分:语力是一种心理量,要做到这一点显然不是一言能力(languagecompetence),或称语言知识,项简单的任务。和元认知策略(meta2cognitivestrategies)”要测量语言能力首先要定义所测量的语(Bachman1996∶67)。他说“语言知识可以看:言能力结构(theconstructtobeme
6、asured),这作记忆中的一个信息域,在语言使用中产出涉及一项语言测试的效度。效度回答的是或解释话语时供元认知策略调用。语言知识“一项语言测试考的是什么语言能力?”的问包括两大类:结构组织知识(organizational题,不同的语言观和语言能力学说决定了语knowledge)和语用知识。”“语用知识使我们能言测试的内容不同,测试方法也不同。可以够把说出的话、句子、篇章与意义关连起来,说语言测试是一定的语言观的具体实施与操与用户的交际意图关连起来,与相关的语言作(operationalization)。情景关连
7、起来,从而产出或理解话语。语用语言测试的历史并不长,但已经经历了知识有两个方面:语言功能知识和社会语言前科学时期、心理测量—结构主义时期、总体知识。”(同上,1996∶69)Bachman指出“语言:综合法时期和心理语言学—社会语言学时使用者在产出和理解话语时把所有这些方面·62·ForeignLanguageWorldNo.12001(GeneralSerialNo.81)的能力综合起来,使话语适合一定的情景,正也涉及语言测试的效度。语言能力本身无法是这种能力使语言的使用成为可能。”(同上直接观察,能够观察到的只
8、是使用语言的行1996∶70)为,语言行为是语言能力的表现,因此语言测Bachman等的交际语言能力学说提出于试是通过对语言行为的测量来推论受试的语90年代初,到90年代中成熟。言能力。另一方面,语言测试只可能在有限我国的大学英语四、六级考试于1987年的时间内进行,不可能测试到受试的全部语起步。其目的是推动《大学英语教学大纲》的言行为,从统计学的角度来说也
