高校非计算机专业计算机基础教学改革的研究与实践

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1、万方数据2005年2月第1期高教论坛HigherEducationForumFeb．2005．No．1高校非计算机专业计算机基础教学改革的研究与实践牟连佳梁皎李丕显孙文安(大连大学信息工程学院，辽宁大连116622)摘要：高校非计算机专业计算机基础教学改革势在监行。应该根据现代教育思想和教学理论，改进教学方法，正确选择教学内容，改革课程体系和教学模式，更新教学手段，强化实验教学，改进考核方式，加强师资队伍建设，以提高计算机基础的教学效果和教学质量。关键词：非计算机专业；计算机基础教育；教学改革；教学质量；现代教学理论中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1671--

2、9719(2005)01一0094—05高等学校的计算机教育，特别是广大非计算机专业的计算机基础教育，在很大程度上决定着未来社会人们应用计算机的水平和掌握信息化技术的程度，所以计算机基础教学改革倍受各方面的关注。计算机基础教育的教学改革应包含下面几个层次：最基本的改革是教学方法的变革；教学方法的改革服从于教学内容的改革；更深层次是课程体系的改革；归根结底是教学模式的改革。一、改革教学方法教学方法是为实现教学目标、完成教学任务所采取的措施。现代大学的教学方法应具有六个特征：①高起点与高目标相结合；②大信息量与高效果相结合；③重点讲授与系统探讨相结合；④讲授思路、方法与培养创新能

3、力相结合；⑤教师指导与学生自主学习相结合；⑥掌握已有知识与探索未知相结收稿日期：2004--08—25基金项目：大连大学教学改革基金资助．作者简介：牟连佳(1957～)，男，辽宁大连人，副教授，研究方向：计算机应用和计算机基础教育．94合。而传统的三中心(教师、教材、课堂)教学方法既不适应社会发展的需求，也不符合计算机教育的特色，必须改革。但是，正确的教学方法改革不是各种方法和手段的叠加，而是对教学工作开展以下研究的结果：①对所要传授的计算机基础知识和信息进行教学内容组合的研究；②根据学生认识规律和心理发展水平进行教学程序的研究；③按照培养目标、课程目标和基本教学原则(即教书

4、育人、理论联系实际、因材施教的原则)进行教学方式的研究；④依据教学资源和设备条件进行教学手段利用的研究。在计算机基础教育的过程中，往往教师认为很简单的概念和知识，学生却要花费很多时间和精力才能理解和掌握，整体的教学效果不理想。其原因就在于计算机本身具有高科技的特征，有它自己的一整套理论体系和技术规范，要理解它、掌握它，若采用传统的方法来教授这样最新的现代科技，必然会出现事倍功半的效果。我们认为．知识不仅仅是通过教师传授得到，而主要是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，也万方数据就是在教师指导下的以学习者为中心的学习。学生是对信息

5、加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动者和被灌输的对象。因此，要充分发挥学生学习的主动性，注重培养学生实现自我反馈的能力，让学生能根据自身行动(如：与计算机的交互操作)的反馈信息(操作计算机的反馈信息)来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。学习总是与一定的情境相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有的认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。计算机基础课程的内容几乎完全是基于图形化的界面，因此必须使用大屏幕投影仪、多媒体教室等来设立学习的情境。学生之间的交流协作对于其学习知识是十分重要的

6、。对于一些难点和重点，应有意识地让学生相互讨论交流，最后由教师进行综合性总结。这同时也为教师实现启发式、研究式和讨论式等多种教学方法提供了一个良好的场合。二、改革教学内容众所周知，大学计算机基础教育课程是属于“使用工具”型的工程教育课程，其教学内容存在于理论课程和实践课程之中。这些教学内容不应是概念、原理、方法、规则的简单总和，而是根据培养复合型、创造型人才的活动模式和计算机科学、技术及其发展对这一活动的要求所建立的知识传授、技能训练系统。因此，计算机基础教学内容应具有以下几方面重要特征：①要有比较稳定的“基础理论”和“技术知识”，其内容、进程的合理确定、分配和衔接，是保证教

7、学质量的关键；②要做到概念、原理、方法、应用的统一，这是教学内容具有科学性和使用价值、同时又能激发学生积极学习的基础；③要一定的反映有关科学、技术的新成就及其发展趋势，这是使教学内容具有强劲生命力的前提；④要遵循有一定的系统性、通用性和学生可接受性的原则，使科学、技术和教学三方面的要求和内容统一起来；⑤要充分体现计算机对人的主体认识活动(如扩大认知、存取信息、处理数据、联系因果等)的影响，它将促进教学内容的根本改革。以上各个方面是计算机基础课程教学内容改革要考虑的共性问题，而不同类别、不同专业(如理工科