机械运动长度的测量.doc

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1、第一章机械运动第一节长度和时间的测量【教学目标】知识与技能1.知道国际单位制中长度和时间的单位；2.会选用适当的工具测量长度和时间；3.知道测量有误差及减小误差的方法。过程与方法1.体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度和时间的方法；2.通过实验，学习刻度尺和停表的正确使用方法。情感态度与价值观1.通过学习简单的测量知识，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯；2.认识测量长度和时间的工具及其发展变化的过程，培养学生对科学技术的热爱。【教学重点】正确使用刻度尺测量长度、使用停表测量时间。【教学难点】测量长度时读取估计值。【教学准备】教师用：习题及图形（事先写或画在后黑板上）、刻度

2、尺（量程0～1m,分度值1cm）、钢卷尺（量程0～2m,分度值1mm）、游标卡尺、螺旋测微器、石英钟、电子手表、J1202机械停表（精确度0.1s）、J1202电子停表（精确度0.01s）等。学生用：刻度尺（量程0～15cm或0～20cm,分度值1mm）、铅笔、金属块、J1202机械停表（精确度0.1s）、J1202电子停表（精确度0.01s）等。【教学过程】主要教学过程教学环节及内容教师活动学生活动一、活动导入【活动设置】用眼睛观察课本P10上面两幅插图及后黑板图形，在课本图中帽檐直径AB、帽子高CD哪个较长？中心的两个圆面积一样大吗？在后黑板图中上下两根线段一样长吗？课本上插图黑板上插图【

3、提出问题】1.目测的结果是怎样的？2.用尺子量一量再比较，看看有何发现？【指出】为了准确判断线段的长短、面积的大小、时间的长短和温度的高低等，需要用仪器和工具进行测量。学生目测后回答问题1，答案预设：在课本图中，感觉帽子高CD比帽檐直径AB长；感觉上面中心圆面积大；在后黑板图中，感觉上面那根线段比下面的那根长。拿出刻度尺，动手测量。并且说出对比结果。（设计意图：感觉不可靠，测量有必要）二、新课讲授1.长度的单位（1）长度单位的符号(2)长度单位间的换算关系【过渡】测量任何物理量都必须首先规定它的单位，在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）。【布置自学】1.阅读P15科学世界“国际单位制”。2

4、.阅读“长度的单位”部分（P10-P11）。【提出问题】1．在小学学过的长度单位有哪些？它们之间的换算关系是怎样的？2．自学课本知道长度有哪些新的单位？它们同米的换算关系是怎样的？了解“国际单位制”。带着问题阅读，并交流归纳：长度的单位有米（m）、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。换算关系：1km=103m1dm=10-1m1cm=10-2m1mm=10-3m1μm=10-6m1nm=10-9m(3)了解一些物体的长度或物体间的距离2．长度的测量（1）长度的估测（2）长度的测量工具【反馈练习一】阅读课文P13“小资料”，完成下列问题：1.人头发

5、直径约7×10-5m=μm2.地球半径6.4×106m=km3.珠穆朗玛峰海拔高度8.84443=884443（填上单位）【易错点剖析】进行单位换算时，易犯类似下列的错误：7×10-5m=7×10-5m×106μm=70μm7×10-5m=7×10-5×106=70μm第一个式中用“106μm”代换了前面的“m”，所以中间的“m”就不应该写了；第二个式中中间没写单位。进行单位换算时，正确的格式是数字不变，把相应的单位作等量代换：7×10-5m=7×10-5×106μm=70μm。思考回答：1.人头发直径约7×10-5m=70μm2.地球半径6.4×106m=6.4×103km3.珠穆朗玛峰海拔

6、高度8.84443km=884443cm（设计意图：对一些物体的长度或物体间的距离，形成感性认识，并能正确进行单位之间换算。）【问题情境设置】1.人们正常走路一步的距离大约为0.5m，以此为长度标准，估测教室的长度。2.除了“一步”以外，人体的哪些部位还可以做为“尺”？3.请目测一下黑板的长度。【总结并过渡】生活中长度估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的长度测量工具进行测量。【提出问题】你知道测量长度的工具有哪些？【展示实物】两同学同时在教室中走路进行估测。思考并小组内交流归纳：1.“一搾”：伸开手掌，从大拇指到中指指尖的距离；2.“一庹”：伸开两臂的长度，大约等于身高。

7、请5个同学目测，再用米尺（量程0～1m,分度值1cm）实际测量，比较谁目测的结果更接近测量值。根据生活经验和阅读课本P11-P12回答：刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器等。（3）实验：用刻度尺测量长度【提出问题】观察下图刻度尺（或学生常用的刻度尺）的外形回答下列问题：(1)它的零刻度线在哪里，是否磨损？(2)它的量程是多少？(3)它的分度值是多少？【强调重点】刻度尺的零刻度线如果磨损，要