2013年高考湖北省理科综合生物部分试卷分析.doc

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1、2013年高考湖北省理科综合生物部分试卷分析一、今年试题的特点及分析1.稳中求变，难度偏易，梯度合理湖北省理科综合今年仍使用全国新课标Ⅰ卷，跟河南、河北、山西、陕西、湖南、江西等省份用同一套试题。整体试题结构跟去年相比没有什么大的变化，难度较容易，因为据了解物理题目较难，尤其是24题是一个新题型，学生有点犯怵，以前一般可以拿到第一问的分数，但是这道题估计能拿分的学生在少数，大部分学生会放弃该题，所以相当于多了一套压轴题。而化学的难度基本跟去年持平，也出现了新题型，删掉考了N年的阿伏伽德罗常数，对于有机题的考查有

2、一定的难度。根据一套试卷内部平衡的原则，物理难、化学一般、生物必须要偏容易一点，但是并不是说此套生物试题就没有梯度，很多题目并不是单纯考查学生记忆，如果学生对于一些概念理解不到位、分析不透彻，仍有可能失分，还有遗传题也有一定的难度，能够考查学生的生物综合分析能力，如选择题对于玉米作为材料的考查，如果学生对于分离定律不了解，对于豌豆作为材料的优越性没有仔细的研究，就很难得到正确答案。2.突出主干，重在基础，考查能力全卷立足教材，注重考查基础知识和基本技能，紧紧围绕高中生物主干知识、核心知识进行展开，突出对细胞成分

3、、细胞代谢、动物生命活动调节、遗传变异、种群群落等主干知识的重点考查。尤其是对遗传学的考查更加突出，第1题、第2题、第4题、第6题、第31题等均涉及到遗传学知识。试卷也注重对于基础知识的考查，如第二题对于减数分裂、有丝分裂过程的比较，可能是很多老师、学生打入冷宫的基础题，但是高考就是把它从冰窖中拿出来“烤”了，还有第3题物质跨膜运输，第32题生物群落结构、生态系统的试题，都是对于一些课本基础知识、概念的考查。试卷还注重全面考查学生的理解能力、获取信息能力、运用所学知识分析问题和解决问题的能力以及实验探究能力。如

4、第4题，就以HIV病毒为主线，考查了学生的识图能力，分析能力；第31题就用遗传学实验考查了学生的分析问题、解决问题的能力。3.题目简洁，强化综合，考查素养下表是近年来高考图表与文字数目的变化 选择题文字数非选择题文字数总文字数答案字数图表2007年65197116223372图0表2008年769109118604781图1表2009年727157323003626图0表2010年628173923673094图0表2011年682128219643713图1表2012年734201027342445图1表20

5、13年772191526872422图1表可以看出，今年考试题目文字简洁，言简意赅，没有出现很长的文字描述需要同学们提炼题眼，答案字数也是近年来最少的一次，只有242个，减轻了学生的考试压力，变“考傻写”为“考活用”，同时，答案字数的减少，也增加了阅卷过程的准确率。今年试题新颖巧妙，很少对单一知识点进行考查，对课标要求内容进行了科学、规范的结合，注重基础知识综合方面的考查，在知识交汇点处出题。如第2题有丝分裂和减数分裂的对比，第4题通过HIV对逆转录、特异性免疫等内容的整合，第31题对遗传的基本规律与基因与性状

6、关系的整合，第32题对群落的结构、演替和生态系统稳定性内容的整合。要求学生在学习过程中形成知识网络，掌握知识点之间的联系，并具备一定的综合分析能力。试题也强调学生生物科学素养的考查，第6题、第31题都出的很巧妙，要求学生能用常用的遗传学实验推出试题中的实验结论，源于课本又高于课本，避免了学生“死记硬背”，考查了学生“活学活用”。二、展望2014，把握高考脉搏1.紧扣教材，夯实基础教材是所有知识点的来源，近年来高考基本没有偏题、怪题出现，考查基础知识的试题越来越多，需要我们教师平时注意引导学生利用好教材，把握好教

7、材，不要眼高手低，只有夯实了基础，才有可能拿高分，只要夯实了基础，就可能考出理想成绩。2.理解概念，掌握原理对于教材中的一些基本概念、原理的考查，不再以死记硬背的方式考查了，如第30题，如果不知道胰岛素的降糖原理，就很难理解题意，不可能顺利得到答案。所以在后面教学中要注意不仅要求学生记住一些基本概念，还要知道它们的原理，特别是在激素调节、实验、选修等章节中。只有理解的了的记忆才是永久的记忆，才能够在高考中合理运用。3.以点及面，构建网络几年来的高考试题更多的是围绕一个知识点，发散出诸多相关问题。这就要求我们在二

8、轮复习中要更好的构建网络，可以由学生自己开发小专题，加强综合训练。4.变式训练，加强运用我们总是在说遗传学实验我们已经掌握了所有的可能出题方式，但是高考命题专家总是在出新颖的题目。从今年的遗传学试题可以看出，以后更多的遗传学试题会由教材实验迁移到课外实验，这就要求学生掌握教材实验的原理，能够举一反三，能运用于基本原理于其他的实验中去。如果在教学中能引导学生多进行变式训练，如在讲解实验时