心理活动课设计：记忆锦囊.ppt

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1、心理活动课设计：记忆锦囊课程目标（一）使学生了解自己的记忆力情况（二）知道一些记忆规律，初步掌握几种提高记忆效率的方法教学过程一、活动准备1、故事引入——“记忆出众的张安世”张安世是汉武帝时的一员大将，他文武双全，记忆超群。一次，学馆里丢了几箱书，汉武帝又急着要看，有人便推荐张安世去给汉武帝背诵，张安世果然全都背了出来。后来，书找到了，拿来与张安世背诵的记录一核对，一字不差。2、基础知识：记忆与记忆规律“6分钟”（1）记忆是一种从“记”到“忆”的心理过程，包括识记、保持、再现三个过程。（2）记忆规律A.先快后慢的艾宾浩斯遗忘曲线。遗忘是有规律的，识记过

2、的事物，第一天被遗忘最多，遗忘率达55.8%，保存量仅为44.2%；一个月以后的保持量为21.9%。自此以后就基本上不再遗忘了。说明了遗忘是先快后慢。B.识记有意义的事物不易忘记.C.识记处在中间部分的材料容易忘记。二、记忆能力训练（一）再认能力评估和训练向学生一一呈现第一套单词卡片，让学生记住。每张卡片出示时间约为2秒，卡片之间间隔时间为2秒。第一套材料出完一分钟后，将第一套卡片和第二套卡片合在一起，以出示时间3秒、间隔时间2秒依次向学生出示。叫学生作出判断，哪些是已经看过的，哪些是新出现的。（二）数字-汉字配对作业先将数字-汉字配对材料展示5分钟，让学

3、生识记。休息1分钟，再展示数字，让学生配上汉字。（三）意义记忆能力训练在实物投影仪上展现故事“猫号”，后由学生回答有关故事的问题三、小组讨论讨论从记忆规律和训练中得到什么启发，4人一组，各小组代表轮流参加全班交流。四、教师归纳1、充分利用意义识记2、排除记忆内容间的相互干扰：中间内容多复习几遍；分散记忆、转换记忆，造出更多的头尾来；利用清晨、晚上临睡前的时间。3、进行尝试回忆；边看边记，勿只看不记4、尽快复习，减少大量遗忘5、善于遗忘，忘记无关紧要的东西6、善用记忆术：联想法、形象法、谐音法、口诀法等心理活动课设计：换位思考，你我相处更好主题活动目的：1、让学

4、生在人际交往中学会换位思考，减少矛盾和摩擦，形成良好的人际关系。2、让学生懂得尊重别人,学会宽容。教学过程一、引入游戏：你看到的是什么？猜猜物体的的背面是什么？教师站在讲台前，从自己的兜里掏出一张纸，拿在手里，问分别坐在两边的学生：现在你们看到的是什么？能描绘一下的样子吗？能猜猜他的背面是什么样子吗？学生1回答：老师，这张纸是白色的，上边写一个“对”字。学生2回答：不对，这张纸是黑色的，上边写一个“错”字。学生争论不已。到底谁对谁错，是“对”是“错”，让我们来揭晓。这时，一位学生跑到老师面前，站在另一个角度一看，然后大声地说："纸的后面是……"毫无疑问，他说对

5、了，原因很简单，他是站在另一个角度来看的，而其他的人都是站在自己的位置来看的。师问：从刚才的游戏中，你有什么启示？学生谈感想。教师说明：看来我们经常说：不是庐山真面目，只缘身在此山中。同样，由于人性弱点的限制，很多人在处理问题和与人交往时，往往总是立足于自我的立场，考虑更多的是自己的利益和需要，却很少关心他人的需要，更别说从对方的立场来看问题了。所以我们会常常觉得人家不理解我们，人家什么什么地方又做得不好，殊不知人家也有同感呢。所以我们应该时常问自己：我是在以对方期望的方式对他吗？二、我是在以对方期望的方式对他吗？故事一：有个小姑娘种了一盆长了花骨朵儿的仙人球

6、，她很想早点知道这花是什么样子的，于是每天早上都给它浇水，有时还偷偷地把自己的牛奶也倒给它“喝”。可是，花骨朵儿不仅没有张开她的笑颜，连原本水灵灵的仙人球也变得黄不拉肌的了。一天早上，当小姑娘再去浇水时，发现仙人球的底部已经开始发烂了。想想看，小姑娘的一番辛苦怎么就得不到回报呢？学生同桌讨论后全班交流我们再来看一幅漫画：漫画的标题是《瞧这三家子》，画的是同处一个屋檐下的三户人家，中间一户，在其屋檐下搭了个水漕，结果雨水流到左右两个邻居门前；左右邻居不甘示弱，又在中间一户水漕的下面，分别搭了两个水漕，结果左右两户人家屋檐下滴落的雨水，全流到了中间门户前面。最后本

7、来关系很好的三家成了仇人。看了这幅漫画后，请思考一下：这三家关系出现危机的原因所在？这些矛盾可以避免发生吗？请你出谋划策。同学们纷纷回答。师：宽容、理解这是一个人的美德，所谓“冤家宜解不宜结，各自回头看后头”。遇到矛盾，我们要冷静。心中有他人，多为别人想想，不能只顾一己私利。三：感受换位思考的美好情境表演：体育课上，小明不小心把小东拌了一下，“哎约”小东叫了起来。看来小东摔得不轻，小明吓得一下子涨红了脸，忙说：“对不起，对不起！”小东说：“没关系，你也不是故意的。”小明感激地看着小东。小明和小东，你更看好谁的做法？为什么？同学们众说纷纭教师小结：换位思考，多好

8、啊，帮助了别人，也快乐了自己，人与人之