“五步导学”模式.doc

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1、“五步导学”模式一、基本概念：“五步导学”是指以“学习单”为媒介引导学生自主、合作学习，从而实现教学目标。有三个核心概念，一是遵循五步原则：1、自主研习2、合作探究3、展示交流4、点评提升5、检测反馈二为“学习单”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是导学的主要手段。三是“导学”，“导学”就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行等。充分发挥学生在教学中的主体性。二、具体操作方法通过实践和探索，“五步导学”形成了自己的课堂教学程序，即“创设情境——

2、自主研学——合作探究——展示交流——提炼点评——检测反馈”。（一）“创设情境”是指通过语言、图片、声音和视频等形式创设课堂导入的情境，“情”是激发学生的学习兴趣和学习欲望，“境”是为学生提供学习的认知背景；是指根据“活动单”设计的活动方案落实教学目标，教学过程由一系列活动组成；“检测反馈”就是通过点评、总结、练习等方法对学生个体、小组学习过程与学习结果进行检测评价。（二）自主研学，即学生根据“学习单”所设定的三个主问题进行自学。（三）合作探究，即小组合作解决自学中没能弄懂的问题；（四）展示交流，展示小组合作学

3、习的成效及存在的问题；（五）点评提升，师生、生生互评，教师引导学生归纳、提炼教学内容的重点、规律和解题思路、方法、技巧等，突出易错易混易漏的知识薄弱点。（六）“检测反馈”就是通过点评、总结、练习等方法对学生个体、小组学习过程与学习结果进行检测评价。1、学习单的设计学习单的设计在遵循科学性原则基础之上，我们可以进行个性化的设计，凸现学生学习的主体地位。围绕“五步导学”，设计这样几个环节：（1）我自学我发现（2）我探索我快乐（3）我练习我提高（4）我收获我进步（5）我检测我成功，这样的设计更能使学习富有乐趣，让学

4、生愿学，乐学。学习单的设计要注意的问题是在“我自学我发现”这个环节中设计的问题一是要源自要教的内容。二是问题的设计要着眼于引导学生看书自学。三是问题要有一定的思维含量，要能引发学生思考。四是问题要引领学生自觉整理知识并理解相应内容。2、课前必须真正了解学生的自主学习现状。要营建相应的督查机制，充分发挥小组长的助学功能，通过开展小组自学情况评价和教师随机抽样了解的形式，真正了解到学生自学达成情况，以便更加有效地调控自己的课堂教学行为，从而使这种课堂教学更加有的放矢。3、班级学习活动小组的建立。班级学习活动小组是

5、“五步导学“模式教学中学生学习活动的基本单位，小组学习是学生在课堂中学习、讨论的基本形式，也是提高学习效益的有效途径。实践证明，要充分发挥学习活动小组的作用，使其不仅停留在形式上，应做好以下几项工作。⑴科学分组。根据结合班级具体情况和学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等，对学生进行综合评定，以4人为一组，同一组内的成员要相对稳定。⑵推选组长。组长是学习活动小组的灵魂，是老师的帮手。学习活动小组成立后，每组要选一名具有较强组织能力、较高的责任心、成绩较好的同学担任小组长，负责全组学习活动的管理工作。一

6、段时间后，也可以实行组长轮值制。⑶起好组名。由组长牵头，组织本组成员集思广益、凝心聚力，给小组起一个响亮的名字，以体现小组的团队精神和奋斗目标。⑷合理分工。学习活动小组的合作学习有很多是常规性的，根据本组成员的个人兴趣、特长、意愿，以及合作学习的常规要求，对本组成员进行合理分工、各司其职。⑸制度建设。制度是一种行为规范，更是一种价值取向，各学习小组的组长要组织成员对今后学习活动中可能出现的问题进行梳理，制定出本组的小组公约、条例。4、要留有当堂检测时间。为了使这种课改不致于导致学生成绩的滑坡，我们必须有一定的

7、练习作为保障。当堂检测一方面可以及时了解学生学习情况，另一方面也驱使学生认真做好每天的自学工作，否则当堂检测的成绩就难。三、实践意义“让每一个学生都能得到发展”是“五步导学”教学模式的价值取向。课堂教学过程是生命体之间情感交流，思想沟通，人格完善的过程。“五步导学“致力于开放课堂，充分地利用小组合作学习，让学生进行”兵教兵“的互帮互学，让优生有事做，有提高；让后进生有进步，从而提高整体成绩。问题就变得比较容易解决。而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的

8、潜能，使大家共同得到发展。