初中化学教学中的困惑与思考.doc

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1、初中化学教学中的困惑与思考常年从事化学教学工作的过程中，时常也会感到一些困惑，有些困惑会随着教学经验的增加而消除，也有些困惑一直没有得到根本性解决。下面我以我教学中存在的问题，说说教学中的一些困惑和思考。一、教学中的困惑1、课时紧张的困惑初三化学老师最大的感触就是课时很紧。新学科，学生比较陌生，内容涉及面广，栏目多，学快了后进生跟不上，学慢了进度跟不上，老师很难在规定的课时内完成规定的教学任务，而且探究活动也需要一定的时间，检测又要占去一些时间，从而导致有时为了赶进度而顾不上学生的掌握情况而烧夹生饭；为了争取教学时间而将学生实验改为演示，只做几

2、个必做实验；为了不影响教学进度而减少检测次数，教师和学生都不准确了解掌握情况。2、实验教学中的困惑初三化学课时紧张，做实验需时需力，所以有时会感觉做分组实验不如演示实验准确有效，既省时又有针对性，因此把原本可以分组的实验改成演示实验，从而削弱了学生通过实验教学培养的观察能力、操作能力和思维能力的作用。家庭小实验的开展，在学生学业负担重的情况下也不能得到良好的保证。经常是老师为学生准备了实验用品，回家做的学生还是寥寥无几。3、学生学习能力的困惑初中化学内容庞杂、材料琐碎、涉及的化学现象和各种化学反应较多，再加上不容易记忆，使学生在学习中感到知识杂

3、乱，而思维潜力没有得到发挥，在综合运用知识解决实际问题时又感到束手无策。有的学生则把精力用在机械记忆上、死背硬记化学反应，导致学习效果下降，从而丧失学习兴趣。4、学生管理上的困惑初三的学生是叛逆的重要时期。每班几乎都会存在叛逆心理较强的学生，上课不听老师的话，不能遵守课堂纪律，爱出风头，不能按时完成作业等学习任务，甚至有极其个别的学生偶尔顶撞老师。初中化学教师只有一年时间与他们接触，特别是刚开始时根本就不清楚各个学生的个性特点，而且一般化学教师要带三个班左右，课时量又较大，必然减少了与学生沟通的平均次数。缺乏主动性的同学一多就会出现“找A却落下

4、B，找B又让A重新冒头”，而且学生的坏习惯也不是一朝一夕就能纠正，需要长期的持续性跟踪。二、教学中解决困惑的思考1、课时紧张的思考解决教学时间还需与教学方法、教学模式联系起来。要充分备好课，注意知识点的整合及知识点之间的相关联系。课堂上要精讲精练，注重提问的有效性，减少无效时间。及时发现学生疑难点并帮助解决，同时引导学生做好课前预习以提高课堂效率，培养学生的自主学习能力。课堂上关注学生的认知规律，做到学生会的不讲，讲了学生会的精讲，讲了学生也不会的不讲。教师努力探索新课程下的课堂教学模式，改变灌输式的教学方式，让学生大胆质疑，大胆发言，正确引导

5、学生去思考、去创新，体现学生的主体性作用，并让学生不断获得学习成功的快感，以激励他们不断前进。2、实验教学的思考初三学生刚刚接触到化学这一新课程，绝大多数学生都有较高的求知和较大的学习热情，关键是教师如何保持和激发学生学习化学的兴趣高涨，我认为做好实验是关键。化学是一门实验性学科，初三学生对化学充满了好奇心，化学课堂教学应认真做好每一个演示实验。作为分组实验的开展应在学习初期就培养学生实验习惯，可先帮助学生设计好实验方案，学生按照步骤完成实验。先培养实验习惯，随着学习的深入，对化学实验的了解，再改由学生部分设计。另外有些题目中遇到的实验装置也可

6、带给学生观察，以加深学生的印象，理解装置的作用。3、学生学习能力的思考俗话说：好的开头是成功的一半，因此转好开头非常重要。在刚开始时就应该给学生提出明确的学习要求，不放松对学生的管理。出现学习困惑的学生要及时沟通，帮助解决疑难困惑。有些学生的学习方法不到位，要及时给予指导，提供可行性建议和方法。通过理解、推导让学生自觉地去掌握知识，克服死记硬背的学习方法。课堂教学中关注相关知识间的系统性，引导学生建立知识体系，理解知识间的内在联系。4、学生管理上的思考老师应充分尊重学生，不要将叛逆学生视为异类，用爱去教育，激发学生的自尊心。只要教师尊重学生，相

7、信学生，热爱学生，激发学生的自尊心，学生就会增强信心，向着好学生的方向努力。因此，教师要充分了解学生形成叛逆的原因，分析自身在教育学生上的不足，不体罚或变相体罚学生，不对学生冷嘲热讽、不对他们进行心理施暴，用积极、鼓励的教育方式代替简单、粗暴的教育方式，不断改进教育方法。同时老师也要换位思考，站在学生的角度，多与学生沟通、交流，充分肯定学生的进步与长处，对不足之处用适当的方法指出，这时候，肯定、鼓励和表扬显得尤为重要，亲其师，才能信其道。