案例---长城长又长.docx

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1、案例名称：长城长又长观察实录：经过几天在个别化学习中的制作后，孩子们已经喜欢上这份低结构的学习材料。今天李天恩、张海博和李文博三个孩子到了建构区后，只听他们之间相互开始商量着，张海博说：“我们今天一起来造长城，好不好？”李天恩点头答应，李文博迫不及待地开始找牙膏盒子，要剪围墙，李文博看了看，说：“我做烽火台！”张海博也要加入制作“烽火台”的行列，只见他们开始寻找香皂盒、小牛奶盒等比较小的盒子，而李文博找的都是牙膏盒子。学习中，三个孩子为了完成自己的任务而非常的认真，过了一段时间后，三个孩子一起组装长城，由于长城接呀接，很长，孩子们就把阵地从建构区里面拼搭到外面，影响了其他的孩子。粘长城时孩子们

2、遇到困难，粘了一边，一边掉，而且他们的长城是笔直的。最后在引导孩子们观察时，王易丰指出：我们看到长城是歪歪扭扭的，在一个山头到另一个山头，这个长城怎么笔直的，烽火台是高低不平的。“那怎样解决呢，”我说。“把长城的城墙打弯就行了，”孩子们都七嘴八舌地说。李天恩、张海博和李文博他们听了同伴的提示，把笔直的长城修改成了弯曲的长城。思考与对策：思考：从今天孩子的学习表现中我们看到孩子能力发展突显的地方：幼儿形成有意识地构建和创造。在学习中随意摆弄玩具的孩子在每个年龄阶段是都有的现象，学习水平往往始终如一。而今天从孩子的商量对话中我们很明显地感受到孩子在合作学习前已经设计好长城要构建些什么，该如何造，而

3、且在选择材料的时候也是有一定的意识，因此在材料的使用上也是非常节省，但因为材料的选择过于雷同，所以他们的烽火台的变化就显现不出，这也可能是他们在认知上的一个错误点。协商能力提高。大班孩子在合作学习中已经摆脱独立操作的习惯，更多的孩子喜欢和同伴合作，而今天三个孩子中有人能关注同伴所做的工作，并根据同伴的制作而更换自己的任务，也就看出他们能关注起同伴的学习过程，而且在意识上形成“我要和你一起完成”的意识，当然这是个别孩子的行为，而以自己为中心，请别人来服从自己的甚多。对策：1、通过看录像或同伴介绍帮助幼儿积累对长城认识的经验，并在游戏中引导他们选择不同的材料制作烽火台。2、引导孩子学会听取别人建议

4、，在有问题的地方要能讲出，并学会寻求他人帮助，长此下去让孩子学会有商有量。