《有趣的萝卜》说课稿.doc

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1、《有趣的萝卜》说课稿      一、教材分析《有趣的萝卜》这个活动来源于幼儿的生活，又服务于幼儿的生活，我们都知道萝卜是幼儿比较熟悉的蔬菜之一，在秋天这个丰收的季节，萝卜在农村随处可见，且取材方便。它的品种非常丰富，有白萝卜，胡萝卜，其中颜色大小，形状都有所不同，营养丰富，吃法很多，但是可多幼儿虽然知道萝卜，但是对萝卜的种类、用途、营养价值还不是太了解，经常在吃饭中会发现幼儿不爱吃萝卜的现象，因此我设计了此活动，使幼儿能对萝卜有个正确的认识，加深幼儿对萝卜特征、用途的理解。正如《纲要》中所说“既贴近幼儿的生活，是幼儿感兴趣的事物，又有助于拓展幼儿的经验和视野。教育活动的目标是教育活动的起

2、点和归宿，对教育活动起着导向作用，结合本年龄段幼儿发展水平，我从知识、能力、情感三方面提出本次活动的目标1．在感知萝卜的基础上，能表达萝卜的特征和用途。并能根据萝卜的特征进行分类。2．在游戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的快乐3.能大胆表述，乐于探索，在活动中感受萝卜的有趣，从而对萝卜产生热爱之情。活动重点：感知萝卜的有趣，主要是萝卜的特征、用途及生长过程通过探索发现、多媒体课件，歌曲引入、游戏体验及萝卜制品的品尝，使活动得到深化。活动难点:根据萝卜的不同特征进行分类，主要小组商量通过自主操作，在动手操作的过程中掌握分类的标准及分类结果，提高幼儿的分类能力。集体评价使幼儿的分类经验得

3、到整理。活动准备:物质准备:小兔子玩具、各种萝卜、篮子每桌一套、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐。知识经验准备 ：对蔬菜有一定的经验看过或吃过。二、说教法新《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动支持者、合作者、引导者”活动中力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，在本次教学活动中我采用的教法有：1.操作法。活动中我安排了两次幼儿操作活动。第一次是激发幼儿兴趣以后让幼儿动手操作，探索萝卜的趣味性、多样性。让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。第二次操作时让幼儿对萝卜进行分类。把一个或者几个共同特征的物体聚集在一起的活动。是观察活动的延伸。2.游戏法;在活动第三环节中，引导幼儿扮演萝卜籽，

4、让幼儿理解萝卜生长的过程，共同体验萝卜生长的快乐。3.演示法：活动中通过多媒体动画萝卜的生长过程的演示，让幼儿对萝卜的生长又了一个全新的认识，使幼儿理解的更透彻。4.情境教学法:在活动有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，引起孩子一定的态度体验。活动中引入孩子喜欢的兔子形象，结合秋收，让幼儿融入到了看萝卜、分萝卜、品尝萝卜的情境中，使幼儿能主动积极的探索、达到了科学素质的提高与个性发展的统一。三、说学法活动中始终以幼儿为主体，创造条件让幼儿积极参加探究，提高认识，锻炼了能力，更升华了情感。幼儿采用的学法有：1.多通道参与法;《纲要》中明确指出，“要充分

5、调动幼儿的多种感官动手动脑，探究问题”因此，活动中我引导幼儿看一看，摸一摸、比一比、分一分、学一学、说一说等多种感官的参与，不知不觉中就对萝卜产生了兴趣。2.尝试法：在第二次操作活动中就鼓励幼儿分萝卜。引导幼儿按萝卜的特征进行分类。鼓励幼儿不断的尝试不同的分法。使其分发丰富多样，并把大家的经验汇合，深化了各自的认识，拓展了分类面。3.体验法:为了让幼儿对萝卜的生长过程有更深的印象，采用游戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿体验萝卜生长的快乐。活动中还让幼儿通过幼儿间的互补学习，师幼合作的方法表达丰富多样的认识，始终体现了“以幼儿发展为本”的理念。四．说教学程序：我采用环环相扣组织此活动程序，活

6、动流程为：激发兴趣——自由探索——操作分类——游戏体验——品尝交流（一），创设情境，小兔的萝卜丰收了。激发幼儿兴趣。“兴趣是最好的老师”。活动开始就利用幼儿熟悉的小兔形象为幼儿创设“小兔子萝卜丰收了的语言情境和实物萝卜的情境，激发幼儿观察萝卜的兴趣。在活动中以小兔为情节发展主线，从形式内容上深深吸引孩子。（二）、让幼儿自由探索,观察小兔的萝卜。根据中班幼儿年龄好奇好动的特点，在第二环节就安排了自由探索活动。为幼儿提供了充足的萝卜，供幼儿观察。幼儿在轻音乐播放轻松的环境中比比、摸摸、说说各自看到的萝卜的特征。（三）、让幼儿帮小兔分萝卜，进行分类操作。中班幼儿还不具备多维思考问题的能力，所以

7、他们的分类要求不是非常严格。幼儿的分类往往根据自己的看法和想法进行，标准和依据也不一样，主要是根据其形状、颜色、大小等进行分类，然后让幼儿通过说一说，分一分，在不断地尝试的过程中完善分类。只要幼儿分的有理，他们就完成了帮小兔整理萝卜的任务，让幼儿体验到了成功的喜悦。（四）、游戏体验萝卜的生长过程幼儿感知萝卜的特征后，很自然的就会联想到其生长过程，因此，就及时追问幼儿“你们知道萝卜是怎么长大的吗？幼儿联系实际经验，交流萝卜怎样由一粒萝