我最得意的一课赏析.doc

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1、放飞个性，让课堂焕发生命的活力　　　　——《认识物体》教学片段赏析师：课前我们小朋友收集了各种各样的物体，今天这节课，我们就一起来摸一摸，玩一玩，说一说，好吗？生齐答：好！师：你愿意从自己带来的物体中，选一个自己最喜欢的物体来介绍给大家认识吗？说出它的样子，让别的小朋友也来认识它。生1：老师，我拿的这个是魔方，它方方正正的，面平平的。生2：老师，我这里有一个药盒，它的形状是长长的，方方的，也有平平的面。生3：老师，我带来的是一个球盒子，它长长的，有两个圆形的面，平平的。生4：老师，我带来的是一个球，它是圆圆的，能滚来滚去。……

2、师：小朋友们说的可真不错，还有这么多的小朋友想来介绍自己带来的物体啊，老师建议我们一块来拼一拼，搭一搭，玩一玩，看看我们能不能发现他们更多的小秘密，比一比，赛一赛，看看我们谁的发现最多？（学生小组间合作进行操作活动）师：小朋友发现的可真不少啊，每个小组桌子上都放着这么多的物体，我们来整理一下吧，请给它们分分类，想怎么分就怎么分，比一比那个小组分的又快又清楚？（小组活动）师：下面我们一块来交流一下自己的发现，老师要交给小朋友们两个任务：一要说好----说清楚自己的发现；二要听好----听清楚别人的发言，看看别人的发现和自己的是否

3、相同，比一比谁的方法好？师：我们按照形状可以把它们分成四类，像这样长长的方方的形状是长方体，方方正正的形状的是正方体……（电脑边演示师边说）师：小朋友，在我们日常生活中还有许多长方体、正方体、圆柱和球，你能说说都在什么地方见过它们吗？评析：让学生在动手操作中体验物体的特征课一开始就创设了与学生生活密切相关的，又能激发学生探究问题兴趣的学习情境——汇报自己收集的各种各样的物体。首先让学生亲自摸一摸，从“摸”中引起学生的注意，激发学生的兴趣，牵动学生的情感，从而把“教”的主观愿望转化为学生渴望“学”的内在需求。在个别交流物体形状的

4、基础上，教师再次组织同伴感受实体，进一步地让学生感悟不同形状物体的特点。同时在互动式的交流过程中，既使学生学会了观察物体、认识物体的方法，又使学生感受到数学与生活的联系。在学生初步感知各种形状的物体后，教师巧妙地把研究物体间的特征，设计成学生可操作的活动（滚一滚、搭一搭），把原本枯燥的没有感情色彩的书本知识变成生机勃勃、富有生命力的认知素材。通过滚一滚，揭示了长方体、正方体与圆柱、球及圆柱与球的本质特征，通过搭一搭，使学生主动地完成了图形意义的建构。在探究的过程中，学生能充分利用老师提供的时间和空间来展示自己、发展自己，在交流

5、的过程中，学生的认识得到了逐步地提升，促进新的生成。如此的认识活动充满生机，学生不但有了亲身体验，而且还培养了他们的实践能力。马静2011年7月