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时间:2020-04-08
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1、导学案学习情况调查总结报告 本次调查问卷在九年级14班8班两个班进行采用全员调查,收到有效问卷110份。现将调查结果整理如下:1.有99%的学生赞同使用导学案;能课前主动预习的学生达98%;能按老师要求认真完成导学案的预习部分有96%;认为教师教学方式改变的有95%;在半小时完成导学案的有97%;认为自己学习习惯、学习能力进步的有94%;听课效率提高的有97%。教师检查导学案的约76%。2.在使用导学案后,预习有任务有要求了、能真的预习了,预习时会标记、概括大意了,能找出自己不会的问题了。自己完成
2、作业的能力提高了、自信了。小组讨论时敢说自己的做法了、愿意参与了。课上敢展示、敢发言了。学生对自己的成绩提高更有信心了,习惯变好了。优等生的优势更大,学困生也积极参与学习了。3.学生认为导学案中的学习目标有指导作用,课堂检测的作用更大。要求导学案设计注重层次性,少而精,减少作业量。4.学生们比较认同导学案教学模式,也表现比较浓厚。5.使用导学案教学后发生了很多变化,由于抽批学生的导学案,学生自学情况了解更详细了,课前准备更充分了,更加明确课上该讲什么、不该讲什么。课堂教学的效率明显增强,学生上课时
3、的表现出现明显的变化:发言的多了,小组讨论实了,展示的方法丰富了,后进生也能有表现了,优秀生更突出了,学生的兴奋点多了;老师不再独占课堂,给学生搭建学习的平台,并注重学生学习方法的指导,当堂检测能及时掌握学生学习效果。课后学生主动讨论问题的、问问题的多了。老师课下讨论课堂成败的多了。6.当然从问卷中也可看出,老师们都很想了解导学案教学,但是仍存在着部分老师对导学案教学了解不深、不透,甚至误解或理解偏差,以及实践中的困惑。其一是教学理念与实际脱离。要真正理解“以学定教”,就必须改变根深蒂固的“教”的
4、统治地位。要突出“学”,为“学”而“教”,同时又要注意“教”的必要性、重要性,不是不“教”,是在学生需要时“教”。“教”不是弱化,而是要求更高。7.应树立课改的主人意识,不是旁观者。学生的自学习惯、自学方法需要每位老师必须做的;新的教学方法需要每位老师研究探索的;集体教研是依赖于每位老师参与达成的;导学案的预设是靠每位老师生成的。调研中老师也提出了诸如导学案不尽完善、教材课标需要挖掘、教研活动需要实在、时间不够充分,责任心需增强、课堂教学难以把握、学生习惯需要养成、学生需及时记录整理导学案、学生作
5、业量大的问题、教学方法陈旧等问题,只要明确了自己的身份自然也就解决了。
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