动手实践感受生活中数学知识.doc

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1、动手实践感受生活中数学知识湖北省秭归县沙镇溪镇中心小学王祖镔《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”我认为，在小学数学教学中，教师必须尽快更新教育教学理念，认真落实《数学课程标准》所倡导的动手实践、自主探索、合作交流的重要学习方式，引导学生感受数学知识与自然及人类社会的密切联系，体验数学的价值，增进理解和应用数学知识的信心，学会

2、用数学知识与数学的思维方式去看待、分析和解决日常生活中的问题，让学生真正成为数学学习的主人。一、引导学生在日常生活中感受数学。心理学家认为：人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机、欲望是在一定的情境中诱发的。在小学数学教学中，从学生的日常生活出发，把数学内容与学生周围熟悉的事物紧密联系起来，既符合小学生的年龄特征，又可有效地培养学生的参与意识，从而达到理解数学知识的目的。例如：我在教学《分数乘法应用题》时，根据学生对“本班学生人数”熟知的情况，改变书中例题，编写一道分数乘法应用题：“六一班共有学生45人，其中女生占全班人数的3/5，女生有多少人？”

3、。我先让学生分组讨论解答后，再让学生检验：数一数本班女生是不是27人，最后归纳出分数乘法应用题的解答方法。这种与学生生活实际相贴近的数学，看得见，摸得着，学生学得轻松愉快，容易理解，学生很快就掌握了分数乘法应用题的解答方法。同时，让学生亲自感受到数学知识与日常生活有着密切的联系，感受到生活中到处有数学，数学来源于生活。二、引导学生在自主探索中感受数学。《数学课程标准》强调：“教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。学生是数学学习的主人。”数学学习充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。在小学数学教学中，教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学

4、方式，结合学生已有的数学知识和生活经验设计富有探索性和开放性的数学问题，诱发学生主动参与，给学生提供自主探索数学知识的机会，引导学生投入到自主探索与合作交流的学习活动之中，培养学生的自主意识和实践能力。例如：我在教学《相遇问题应用题》时，结合学生实际自编一道应用题：“王华和李明两个学生同时从两地相向而行，王华每分钟行50米，李明每分钟行60米，经过9/2分钟后两人相遇。两地相距多少米？”我把学生带到教室外面去进行实地教学，先让两个学生实地行走演示，引导学生自主理解“出发的地点（两地和同地）、出发的时间（同时和不同时）、运动的方向（相向、相对、相背和相

5、反）、运动的结果（相遇和相距）”等数学术语的实际含义。再由教师口述上题，王华和李明两个学生实地模拟再现“这道应用题”，其余学生一边观察，一边画出线段图并列式解答。然后学生当场质疑，自主探索与相互交流，归纳出“相遇应用题”的解答方法和规律。通过以上环节的教学，让学生在观察、模拟、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，掌握必要的基础知识与技能，获得知识的情感体验，感受数学就在自己身边，生活中离不开数学，激起学生热爱数学的兴趣。这样的教学有利于培养学生独立思考和自主探索的能力，有利于培养学生的创新精神和能力。三、引导学生在实际应

6、用中感受数学。数学是人们学习、生活和工作必不可少的工具，与现实生活有着紧密的联系。在小学数学教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以感受数学在现实生活中的应用价值，培养学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决实际问题的能力。例如：我在教学《圆的周长和面积》时，把学生带到操场上，让学生亲自去测量和计算学校运动场的周长和面积。再如：我在教学《百分数的意义》时，先让学生提前在各商店、报刊书籍和电视上搜集有关“百分数”的内容，课堂上让学生说说自己搜集的百分数所表示的实际意义。又如：我在教学《利息》后，让学生在家长

7、的带领下，到附近银行或信用社调查定期整存整取的年利率，进行存款和取款的活动，让学生熟悉和掌握存款取款的方法和计算利息的方法。教师通过这种把数学知识与实际应用相联系的活动，既提高了学生学数学、用数学的兴趣，又帮助学生适应社会生活，让学生在生活中学，在生活中用，活学活用，感受数学知识在现实实践中的应用价值，从而培养了学生应用数学的意识和实践能力。总之，数学来源于实践，扎根于实践，应用于实践，服务于实践。小学数学教学要紧密联系学生的生活环境，创设有助于学生自主探索、合作交流的情境，引导学生有更多的机会在实践中学习数学，理解数学，应用数学，感受数学，这样才能

8、使数学教学真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”