体育课堂情景教学法的思考.doc

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1、给学生营造快乐学习的氛围——对体育课堂情景教学法的思考【主题内涵】体育新课程提出在坚持“健康第一”指导思想的同时，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，如何使我们的学生真正能够在课堂学习中体验自主、学会合作、培养探究意识，是我们体育教师需要思考和实践的。在日常教学中不难发现，有些教师缺少教材研究，在课堂教学中形成了一种教学模式，时间一长容易使学生感到乏味和枯燥，但这不是我们体育教学所追求的目标。为了让学生在新课程环境中体验快乐学习，我们实践了很多不同的教学方法，其中情景教学法是比较有效的一种教学手段形式。作为小学一至六年级的

2、学生，他们具有自制力和理解力相对较差、情绪变化较大、身心发育快的特点，根据这样的特点，教学中采用主题式、情景式、复式等方法，能充分发挥游戏活动的作用，激发学生的运动兴趣和学习欲望，引导学生学会思考、学会技能，达到更好的教学效果。不同的学习内容可以通过创设不同的教学情景指导学生进行学习，让学生有快乐学习的体验。【案例描述与分析】案例1：《玩泡泡》1、案例描述：本课设置“到游乐场玩泡泡”的情景，带领学生们进入快乐的课堂，教学设计流程为：（一）启发性导入。贯穿“玩泡泡”的主线，以“绕泡泡跑、玩泡泡”为导入（以欢快、明亮的音乐为背

3、景），把学生的行动和思维快速引入课堂，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习的热情和兴趣。（二）体验性实践。用“玩泡泡”的情景，把游戏活动根据难度分为几个不同的玩的形式，第一阶段手持泡泡搬运跑一圈：以小组为单位进行体验搬运泡泡跑，然后比一比赛一赛，看哪一组搬运泡泡跑得快，让每一位学生都能享受到搬运泡泡的成功喜悦。第二阶段互相往返搬运泡泡：为了让每一组都获得成功，教学中引导学生以智慧、合作、快速巧取。在规定时间内搬运，发挥集体的作用，相互鼓励获取成功，让学生在游戏中感受集体取胜的快乐和幸福。（三）拓展性奔跑。前面“玩泡泡”的过程

4、都是为后面的体验做准备，第一阶段手持泡泡跑成圆圈，以兴趣促学练，启发学生以小组为单位沿圈奔跑，学生个性得到张扬，小组团队得到体现。第二阶段飘泡泡图形跑，以品尝成功为乐趣，各种奔跑是跑步教学最基本的内容之一，为了提高学生奔跑能力和整体意识，采用图形奔跑（双组合作一路纵队飘泡泡跑“8”5字形），使学生理解只有跑得快手中的泡泡才能飘起来的原理。第三阶段踩泡泡，调节学生心理，激励学生调整心理投入更精彩的游戏，使学生学习情趣更浓。2、案例分析：对于跑的教材，如果对低段学生采用一味地体验跑，只会让学生很快就感到疲劳和厌倦，而且也不利于

5、帮助他们体会动作的整体性，更会影响他们对体育活动的兴趣。另一方面，如果采用说教式的方法，教师只求把技术动作教授于学生，而学生是否能理解却不去思考，这完全有背于学生的学习心理和身心发展特点。相反，采用情景式的游戏教学方法，正是根据了低段学生的特点，把技术的掌握融于游戏活动中，把动作的体会隐性化，更让学生在课堂学习中有更多的体会快乐和团队合作的机会，体验成功的喜悦。案例2：《勇敢者的跳越》1、案例描述：设置“勇敢者闯关”的情景展开教学，激发每一位学生争做小勇士的信心和学习欲望。师：今天，老师要考验考验你们的勇气。有没有信心通过

6、老师的考验，让老师向你们竖起大拇指，称呼你们为“勇敢者”啊？生：有！（集体高昂地喊）师：那好，老师要看一看，每一位即将向小勇士发起挑战的人能不能通过自己的努力去达到目标，比一比谁先实现成功闯关，好吗？生：好！本课主旨在引导学生经过练习进行不同难度的闯关，通过自己的努力和勇气成功闯关，并在体验成功闯关的喜悦时又获得运动技能。根据动作技能的学习规律，设立了三个梯度的关让学生一步步去闯。第一关“跳过水沟”，引导学生直线助跑三步，单脚起跳越过“水沟”（用折叠平放的垫子设置成水沟）双脚同时落地，在师示范之后让学生自主体验练习，并抛出

7、问题：怎样才能更好地跳越？让学生在闯关练习体会中学会思考寻找答案。第二关“跳过沼泽”，引导学生助跑五步单脚跳过“沼泽”（用打开平放的垫子设置成沼泽）双脚轻巧落地。成功闯过了第一关以后，学生的信心更加充足了，在自主练习中也有了边体会边思考的习惯。第三关“跳过荆棘”，引导学生助跑五步起跳有力越过“荆棘”（用竖立的垫子设置成荆棘）双脚轻巧落地，动作完成得连贯。在挑战闯关中，因为不同的学生在能力上存在着差异，所以在难度上教师注意引导学生根据自己的实际能力调整高度，但目标不变，让学生明白只要能成功闯关的都是小勇士。在练习闯关的过程中

8、，为了使个别学生勇敢闯关，教师和同伴的激励很重要，也使整个课堂的氛围表现出积极向上。2、案例分析：跳的教材也是小学阶段要学习的主要内容之一，考虑到需要果断、勇敢的信念，本课把急行跳远的动作技能学习用“勇敢者闯关”5的情景来引导学生一步一步地学习，并在每一个闯关环节中都充分地体现了学生的自主学习和合作学习