用心灵感悟世界.doc

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1、今天听了几节语文课，教学中有朗读指导，也有情感分析，让我想起2005年在岳阳听了窦桂梅老师的《秋天的怀念》，因为很有感触，曾做实录与评析，发在自己的教学贴中，现在还是觉得对我们很有指导意义，特又找出来，请老师们体会窦桂梅老师的教学艺术。用心灵感悟世界——窦桂梅教《秋天的怀念》的教学艺术（无心之中—柳中平）  在2005年的春天，我有幸聆听了窦桂梅老师执教的《秋天的怀念》，在两个课时的教学中，我看到教者满怀激情的文本朗诵，看到教者充满智慧的延迟评价，而更加震撼我的是她的炉火纯青、返朴归真、极富个性的教学，让孩子用心灵感悟世界。一、阅读文本，让想像飞扬。师板书：怀念

2、的秋天师：课题调了一下，你的眼前出现了一幅什么样的画面？生1：怀念秋天里发生的一件事，一件刻骨铭心的事。师：什么画面？踏着秋天的落叶，陶醉在小路上……算不算？生1笑：算。师：带着你的感觉，加上老师送给你的，读读课题。生1：怀念的秋天。生2：我的眼前出现的画面是，一个人在怀念秋天的美景，那片片飘落的黄叶，那从北向南的雁阵……师：读出你的体会，读出你的韵味，读！生2：怀念的秋天。师：调一下，再读。生3：秋天的怀念。生3：秋天的怀念。师：你可要注意了，有什么变化？最后一个男孩，虽然你在最后，但是我注意到你了。生4：我觉得是在秋天，怀念某个事件或者某个人物。师：这种事件

3、或人物化作了一种情感——生4：秋天的怀念。师：读出你的理解了哟（拍学生肩膀，众笑。）谁再来？生5：在秋天怀念某个人或某件事——秋天的怀念。师：我明白了，秋天的人啊，事啊，全都沉淀为一种情愫，那就是——怀念！【无心之中的评析】面对课题“秋天的怀念”，窦老师调换为“怀念的秋天”并问：“你的眼前出现了一幅什么样的画面”？对课题调换，创设了一个鲜活的教学情境，引领学生展开了对秋天无限的遐想，开启了他们想像思维的闸门，任其思绪连翩，想像飞扬，在文本中启发思维，在想象中走进文本。当课件出示文本：“独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落，我  ”时，老师请学生大胆想像

4、，作者会想些什么呢？孩子们说：“我不禁暗暗流泪，泪就像那落叶一样唰唰啦啦……”、“我会想起小时侯像落叶一样尽情奔跑的情景，可是现在再也不能像落叶一样飘飘落落了呀！”。。。。。。【无心之中的评析】文本情景的感染，唤起了学生丰富的想象，把他们带入尽情奔跑的境界，也让他们深刻地体味到“世界是美好的只要你用心灵去感受”。学生灵动的思维在奔跑、在跳跃、在欢呼，因为有窦老师真实的、美好的情感在呼唤。二、体验文本，让个性张扬。（课件出示：母亲悄悄地躲出去，在我看不到的地方……  ）师：把“悄悄地”去掉了，意思没变，谈谈你的理解。生：体会不到母亲的苦心，她想让儿子尽情地发泄一下

5、。师：用上“悄悄地”呢？生：就可以体会母亲非常关心儿子，不忍心打扰儿子。师：我听出来了，你说这母亲对儿子的心，又躲出去，又在看不见的地方偷偷地听，对儿子的关心真——生：细致。师：太好了，读出你的体会。生读。（轻声）师：如果说这是细心，那下一个说到“跑”和“踩”的时候，又“悄悄地”躲出去了，这个“悄悄地”体现的是——生1：这个“悄悄地”体现了对儿子的歉意。生2：对儿子的关心。师：仅仅是关心？再细致一点。生：对儿子小心翼翼。师：对儿子小心翼翼，母亲的心，比针尖儿还细呀！把你的“小心翼翼”送进去.【无心之中的评析】窦老师指导学生把自己的体会带到文本中去“悄悄地”读，“

6、悄悄地”读，再“悄悄地”读，把学生带到那个“悄悄的”情境，让孩子们感同身受般悟出了母亲小心翼翼的呵护。心入其境，让学生获得更多阅读的快乐，并乐意以阅读来倾吐自己的心声，以阅读创设惟妙惟肖的情景，感染自己，也感染他人。这时，学生不仅有了情感的满足，更拥有思想的升华。（出示课件文字：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说，咱娘俩，好好儿活，好好儿活！）师：母亲扑下去的究竟会是什么？生：母亲扑下去的是儿子想要去死的心。师：好啊！“抓住我的手”，抓住的仅仅是我的手吗？生：母亲抓住的是我想要死的欲望，她想抓住我，让我好好儿活下去，活在美好的人间。师：太精彩了！“忍”住的究竟是

7、什么？生1：不要儿子跟着哭。生2：忍住的还是对儿子的抱怨。因为母亲对儿子特别的爱，所以他会忍。生：母亲忍住的是自己的痛苦，忍住对儿子的抱怨。。。。。。师：母亲太理智了，所以母亲没哭啊，这是一种怎样的滋味！母亲忍住的是多么复杂啊！把刚才大家的体会送进去。……师；所有的语言都化作了一句话，没有那么复杂，只有一句话，没有豪言壮语，只有“悄悄地”，只有那万箭穿心的“忍”哪！现在我们终于理解了这句话“好好儿活”。我们终于体会到母亲的良苦用心哪！所以，这好好儿活究竟该怎么读，一定很难，因为所有的韵味、复杂的情感都蕴涵在这句话里，母亲用最朴素的的话，告诉儿子怎么去面对有残缺的

8、人生。【无心之中的评析】