触屏电视在小学数学教学中的应用与思考.doc

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1、触屏电视在小学数学教学中的应用与思考枝江市董市镇大兰小学易振新为促进义务教育均衡发展，创建现代化教学学校，实现农村小学班班通，我校为每个班级配备了一台电脑及触屏电视，它们的引进迎合传媒课堂教学的发展需求，特别是它在课堂的交互性学习、合作性学习、启发式学习等方面具有独特优势。如何在传统的媒体技术下，借助新的信息技术媒体，辅助课堂教学，提高课堂教学效率，创新学习方式，高效达成课程目标显得尤为迫切O通过系列培训，我校数学组教师积极将触屏电视的功能结合到数学教学实际，应用画图功能帮助学丰解决学习重难点；创设逼真有趣的

2、语言情境，激发学生思维，提高学生学习兴趣，增强学习自信心，以及在体验学习中培养学生综合能力等方面。教师们在探索中根据教学需要，充分调用触屏电视的标注功能、书写、拖曳等功能与图形标注库工具栏以及概念图等技术，设计逼真的语言学习情境和灵活有趣的教学活动，通过对比、归纳、突出、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。一、应用案例数学知识本身较枯燥，如何吸引小学生的注意，使他们更好地投入数学活动中去呢？我觉得现在用的触屏电视可以帮助我们克服这些困难，我们可以把学生觉得枯燥难懂的数学知识通过画具体的实物一步一步的展示

3、出来，让学牛看得到摸得着，让他们觉得数学并不枯燥，其实还相当的有趣。我听过一位老师上的《多边形面积的计算》这一课，她一方面充分利用触屏电视现场画的功能，把割补、平移、旋转等方法通过实际操作，引导学生运用转化思想，把所研究的图形转化成已经学过的图形；另」方面，在触屏电视上将多边形实地分割,展示其合成的过程，既形象直观，乂增加学生的注意力，同吋还让有困难的学生上去再自己操作一遍。整个演示的过程把抽象的知识形象化，从而丰富了学生的感性认识，学生很好地理解并掌握了多边形面积的计算。还有一位老师在教学“角的认识”一课，

4、不光借用教材屮的钟面指针、扇面等实物让学生观察图屮有哪些角，还利用触屏电视演示从实物中抽象出角，让学生观察角有什么特点？然后在屏幕上显示一个亮点，用不同颜色从这一点引出两条射线，同吋闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成。再分别将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条叉开的大小有关。然后再出示两个角一•样大，一个角的边很长，另…个角的边很短，让学牛:猜猜哪个大，哪个小，很多学生都说边长的那个角大，通过课件演示把两个角叠在一•起，学生发现两个角

5、一样大，从而引出角的大小与边的长短无关。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物动起來，化静为动，使学生获得正确、清晰的的概念。有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象。二、收到成效触屏电视在我校数学组教学中得到了积极地尝试。案例中教师的经验告诉我们，结合课程目标要求，根据不同的课型特点、知识目标和技能目标选择不同的功能來设计学习活动，不仅在解决教学重难点，提供丰富教学资源，提供语言实践情境，促进课堂动态生成，实现知识共同构建，培养学生思维方面有着显著的成效，还使教学由预设到生成的教学变革

6、成为可能。三、存在问题触屏电视在小学数学教学应用方面还是局限于在小范围，对于电视功能和教学目标的有机结合实例也不多，就以上的实践，在搜索合适教学资源、设计与制作教学活动吋占据了教师大量的实践和精力，如何让触屏电视应用走向常态化，有效促进教与学方式的变革，提高课堂教学质量，减轻教师工作量是我们今后的努力方向。