滚铁环课后反思.doc

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1、滚铁环课后反思本课采用主题模拟教学法进行教学，比较充分地发挥了学生的主体作用，师生共同营造了一个和谐、充满乐趣的情景，学生在自主的空间里，积极投入自练自捂、合作探究。整个课堂活动中学生手脑并用，身心真正“活动”了起来。由于本次课是试验课，放手让学生小组自主尝试“滚铁环-创设汽车过立交桥的情景游戏”；所以对学生小组在课上能否即时编好队我心里没一点底，甚至课前就准备好了学生在这个环节的应对措施。在课堂上四个学生小组都出乎我意料的展示了“自驾车冒险之旅”“自我创设障碍路线”“四路公交车绕场跑”等练习。由此我认识

2、到，只要让学生插上想象的翅膀，给他们提供了自主的空间，哪怕是中年级的学生，都具有将创新思维转化为成果的能力。我课前担心由于滚铁环动作要领的掌握等因素，会直接影响到滚动的速度，所以我担心技术的掌握会直接影响到学生对滚铁环乐趣的体验。事实证明，我的担心是多余的，虽然部分学生在一定程度上较难掌握技术，而难以对练习效果的展示，但在经过自练自悟和师生共同探究之后，绝大多数学生对正确的“推、夹、靠”等动作有了感性和理性的认识，直线滚动的动作和曲线滚动、上下坡的滚动，都激起了部分同学的好奇心，在课后他们拉住我询问原因，

3、在鼓励和肯定了他们的探究意识后，我就滚铁环的一些技巧的掌握，推铁环的力度又跟他们作了解释，同时鼓励他们去摸索更好的滚铁环的游戏方法，让滚铁环这一活动更加受同学们的欢迎。事后我在该班的课上以此为例，鼓励学生向这些同学学习，努力在学习中养成探究的好习惯。一段时间后，我惊喜地发现该班大部分学生学习的积极性和学习的主动探究意识发生了可喜的进步。这节课要求去摸索更好的滚铁环的游戏，在一定程度上反倒成了激发学生探究兴趣的触发点，看来只要教师在教学中注重与学生交流，做有心人，往往无心“插柳”，也会取得“柳成阴”的效果。