浅谈多媒体技术在初中英语课堂教学中的运用.doc

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1、浅谈多媒体技术在初中英语课堂教学中的运用现代英语教本大都能联系社会生活，贴近学生生活实际，富有浓郁的时代气息，其语言情景真实，并且能够按照任务型教学原则设计语言实践活动，让学生通过体验、实践、参与、探究与合作，学会如何用英语与他人交流，如何表达自己的思想。然而，由于受英语传统教学方式和方法的制约，常常使风趣的漫

2、冊、学校生活、逛街购物等贴近生活的话题教学变得死气沉沉，枯燥无味。计算机多媒体的出现，其强大的超文木功能，多渠道的信息传递方式,改变了这一现象。那么如何在初屮英语课堂教学屮合理地运用多媒体技术呢？笔者从以下几方面进行了探索。一、激发学生

3、的兴趣，寓教于乐苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成任务的重要动力”。我们的英语教学，单靠一本书、一支粉笔和一张嘴，课文里面的情景很难表达出来，而且这样做学生听起来枯燥无味，课堂效率很难提高。借助电教多媒体让学生感受丰富的画面、美妙的音乐，从而激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚，学习氛围比较轻松，兴趣成了最好的老师。课堂上枯燥和疲劳就会得到消除。在大屏幕前，教师将传统教学屮无法展示的东卩q栩栩如生地摆在学生们面前，动静结合、声像俱佳，学生乐学，老师不累，英语课上其乐融融。如在学习牛津英语8AUnit4ReadingGian

4、tPandas一文时，我运用多媒体辅助教学，学生们一边欣赏大熊猫XiWang的成长和生活视频，一边让学生听课文，耳闻目睹，真正进入了大熊猫的生活。这样下來课文内容也明白了八九分。再让学生结合图片，展开想彖，进行解说，此时的学生有新鲜感、成就感，因此个个兴趣盎然，整个课堂气氛热烈，这样有利于更深入理解课文，用生动形象的方式使学生学得懂、学得快、学得透，真正达到寓教于乐的理想境界。二、分层次教学，发挥学生的主体精神现代教学口趋个性化，如何对水平、能力、兴趣不同的学生给予不同的指导，在同一时间里进行多层次教学时是新时代教师必须面对的新课题。用传统方式

5、教学，手段单一，老师累,学生也累，而且学生容易产生厌烦情绪，难以促进学生主体能力的发展。运用多媒体教学,则可最犬限度地发挥学生的主体精神,通过电教手段，使优等生和后进生的要求都得到满足。在进行课文、对话教学时，利用电教手段进行分类教学，优等生可以根据创设的情境和语境会意词组，理解课文，编排小品，开展丰富多彩的主体活动，而后进生则可以根据创设的情境，听课文大意，感受气氛，还可以参与到优等生编写的小品屮担任角色，在自然和谐的气氛屮激发出他们学习英语的兴趣。三、增大容量，长课短讲传统的授课一节课紧紧巴巴，一篇课文至少两节课才能完成，课文内容多一些、难

6、度大一点的需耍更长时间。多媒体教学在此则可以显示其优越性，它可以节省大最的时间：板书无需再写，提出的问题也无需重复两三遍，而且借助于頁观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已经掌握的差不多了，课堂的教学内容自然加大，长课短讲成为可能。如讲授8AUnitlFriends一文时，运用多媒体教学手段让学生观看有Betty、Max、May三个人外貌、品质、将来准备做什么的短片。学生津津冇味的看“电影”，热火朝天的谈感受，Betty慷慨大方、她乐意与朋友分享事情、她帮助我做家庭作业、长大后想当一名歌手并且环游世界。Max带着小的、圆的的眼睛、有好的幽默感、

7、走路经常把我们的书撞翻在地上。May有直的、齐肩的头发，人人都说她標亮，可以告诉她任何事情，因为她会保密，她从不说别人的坏话等等。给学生们留下了深刻印彖，对课文的理解和把握H然突飞猛进。结果往常三节课讲完的内容两节课共至一节课就讲完了。这时的多媒体就像是学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。四、刺激感官，加深对知识的理解学生作为学习的主体，只有深入理解知识，才能真正接受知识。在教学过稈屮展示有关图片,自然引出知识的重点、难点，让学生快速地形成总体印象，使重点突出，化难为易。在教学过程屮，学生肉眼看不到的、没有接触过的自然现象或者国外的生活方

8、式、民族习俗、历史社会制度等背景，教师口头叙述，学生往往卬象不深，而运用多媒体技术，将需要仔细观察的图像放大，一闪而过的内容改为慢速放映。这样就会一目了然，易于学生理解，他们的记忆就会更深刻。如教TheGreatWall一课时，播放新闻片屮沙尘暴破坏人类生存环境的镜头,让学生深刻认识建造绿色长城的重要性，从而引导学生重视环境保护，在学科教学屮渗透环保教育。总之，多媒体教学走进我们的课堂，带给我们的冲击和震撼是前所未有的，它大大活跃了英语课堂，提高了学生的学习兴趣和课堂效率，但是我们必须时刻牢记它只是英语教学的辅助手段，其最终目的是为英语教学服务

9、的。只有将现代教育技术与英语教学有机報合，我们才能彻底改革-传统的教学结构和教冇本质，“实现一种理想的学习环境和全新的能充分体现学生主体作用的学习方式