浅析小学科学教学中如何培养学生创新能力.doc

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1、浅析小学科学教学中如何培养学生创新能力山东省东营市广饶县大王镇第一小学：于红创新教育是i种超越式教育，是以人为木的教育，是高层次的索质教育。因此,根据吋代的要求和教育发展的需要，确立“创新教育，啲全新学生观,充分利用“课堂”这一最贴近学生的教育平台,运用多种教学方法调动学生的学习积极性，激活他们潜藏的创新能力，培养适应时代所需的开拓性和创造性人材的需要。那么，在小学科学教学屮，如何培养学生创新能力呢？一、创设和谐的师关系，引导质疑。学生提出问题能力的培养，是培养学生的创新能力的关键一环。因此教师在教学屮要鼓励学生以某一知识点为屮心，从不同角度，不同方位、不同层次提出问题,以达到培

2、养学生创新能力的H的。学生发挥想彖，提出问题首先要求教师在教学中建立和谐的师生关系，营造一个良好的质疑氛围。教师首先要放下所谓的师道尊严，尊重学生，关心学生，赏识学生，以积极的态度和眼光去看待学生,相信每个学生都有巨大的潜能，以激发学生提出问题的兴趣和勇气，使学生形成敢于求异，不怕错误的良好心理。其次，对学生提出的问题要给予恰当的评价。对于不善于提出问题的同学及那些基础差、胆小的同学，一旦提岀问题，教师就称赞其勇气，这样有利于树立他们的自信心，调动他们的积极性；对于好问，但总是抓不住要点的同学，不能嘲笑、讽刺，而应耐心引导，帮助其分析，找出原因；对于提岀好问题的同学，应鼓励其进一

3、步的探索，大胆创新，从而让全体学生都品尝到质疑的乐趣。另外，如果学生提不岀问题，教师要能够用鼓励性的语言启发引导。如：谁来试一下，说错了不要紧，不管说的对与错，只要有自己的想法就非常的了不起！教师的鼓励激发了学生提问的热情，使学生的思维积极活跃，从而能从多角度、多方位、多层次创造性的提出问题，使思维的创造性得到培养。如学习《太阳与影子》一课时，教师让学生课前注意观察影子，课堂上给学生播放生动有趣的皮影戏，引发学生的学习兴趣，激活学生的创造思维，然后让学生提出关于影子的问题，结果学生提出了各种各样的问题。如：影子都是黑色的吗？影子与太阳的关系是什么？影子为什么会跟着我们走？影子是怎

4、样产生的？为什么有时候我会有好几个影子？影子为什么有时候长，有吋候短？影子有什么用处？为什么有时影子的颜色深，有时影子的颜色浅？……又如：在学习《春季星空》一•课时，鼓励学生根据上学期秋、冬季星空的观察，提出本课的问题，学生积极思考后提出：通过我以前的观察，北极星一点也不亮，而且很小，为什么有的书上却说它是又大又亮的星呢？根据北极星辨别方向好，还是用北斗七星更好呢？星星真的会眨眼睛吗？为什么猎户座看不见了？春季又有哪些星座呢？北斗七星的形状会不会发生改变呢？……一堂课学生能创造性地提出有价值的问题，这堂课就成功了一半。教师在教学屮要从多方面出发，让学生的思维不落俗套，打破陈规,，

5、从不同角度、不同层次提出各种问题，从而使学生的创新能力得到培养。二、鼓励猜想。猜想能力的培养是创新能力培养的一个很重要的组成部分。猜想是--种重要的思维活动，它是人们在已有知识的基础上，对未知的事物及规律做出的--种大胆•的假设。它是一种积极的创造活动。培养学生的猜想能力是提高学生的创造能力的有效途径。综观自然科学的发展史，猜想思维在科学发展屮起着不可低估的重要作用。如：天文学屮太阳系起源假说；地下学中的大陆漂移假说；……伟大的猜想造就了非凡的智慧，掀起了一系列重大的科学技术革命，使人类生活发生了巨大变化。由此可见，自然科学实践屮有意识、有计划地鼓励、培养学生的科学猜想能力，对培

6、养学生的创新能力具有十分重要的意义。猜想是以一定的科学事实和科学理论为依据的，并非瞎猜胡说。所以教师在教学屮首先要鼓励学生在日常生活屮注意观察，注意通过书籍、网络等多种途径丰富自己的知识、开拓自己的视野。即，要有各种经历、各种经验，广泛的生活面、知识面和阅读面。其次，科学教材小有许多启发性的图片及大量的实验，教师在实验前可以先让学生根据自己的所想做出猜想，然后用实验加以证明。另外，教师要注意启发诱导，激发学牛运用猜想去探索世界的欲望，这些潜在的东西一旦被激发就产生思想的火花。如：在学习《日食与月食》一课吋，教师让学生观察日食的录像，然后，让学生对日食的成因进行猜测，学生经过思考后

7、纷纷发表了自己的见解：日食的成因可能是某种天体扌当住了太阳的光辉；是太阳本身会在一段时间内变黑，这是它的一个规律；日食就是天狼吃太阳……学生猜想的内容可能是错误的，但猜想在培养学生创新能力方面却发挥了它的独特价值。三、创新实验。小学科学课是一门以观察、实验为基础的自然学科，实验教学是科学教学的关键所在，面对如何培养具有创造性人才的严峻课题，小学科学实验教学的地位愈来愈突出，在科学教学屮抓住培养学生创新能力的着力点，将创新思维的训练融入到科学探究的过程屮去，是在小学科学教学小培养学