江苏省沭阳县潼阳中学高中物理选修3-3教学案：84气体热现象的微观意义2.doc

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1、TONG^NGMIDDLESCHOOL教学案科冃：物理主备人：高三物理组备课日期：课题8・4气体热现象的微观意义第2课时计划上课日期：教学目标（1）能用气体分子动理论解释气体压强的微观意义，并能知道气体的压强、温度、体积与所对应的微观物理量间的相关联系；（2）能用气体分子动理论解释三个气体实验定律。教学重难点气体压强的微观意义是本节课的难点，因为它需要学生对微观粒子复杂的运动状态有丰富的想像力。教学流程内容板书关键点拨加工润色2、用气体分子动理论解释实验三定律（1）范例：用气体分子动理论解释玻意耳定律。一定质量（m）的理想气体，其分子总数（N）是一个定值，当

2、温度（T）保持不变时，则分子的平均速率（v）也保持不变，当其体积（V）增大儿倍时，则单位体积内的分子数（n）变为原來的几分之一，因此气体的压强也减为原来的几分之一；反之若体积减小为原来的几分之一，则压强增大几倍，即压强与体积成反比。这就是玻意耳定律。书面符号简易表述方式：T不变>v不变m—定N—定一

3、——p4（或卞）>n0（或个）一y个（或4」小结：基本思维方法（详细文字表述格式）是：依据描述气体状态的宏观物理量（m、P、V、T）与表示气体分子运动状态的微观物理量（N、n、v）间的相关关系，从气体实验定律成立的条件所述的宏观物理量（如m—定和T不变）推出相关不变

4、的微观物理量（如N—定和V不变）,再根据宏观自变量（如V）的变化推出有关的微观量（如n）的变化，再依据推出的有关微观量（如v和n）的变与不变的情况推出宏观因变量（如p）的变化情况，结论是否与实验定律的结论相吻合。若吻合则实验定律得到了微观解释。（2）让学生体验上述思维方法：每个人都独立地用书而详细文字叙述和用符号简易表述的方法來对查理定律进行微观解释，然后由平时物理成绩较好的学生口述，与下面正确答案核对。一定质量（m）的气体的总分子数（N）是一定的，体积（V）保持不变时，其单位体积内的分子数5）也保持不变，当温度（T）升高时，其分子运动的平均速率（v）也增大，则

5、气体压强（p）也增大；反之当温度（T）降低时，气体压强（p）也减小。这与查理定律的结论一致。用符号简易表示为：（3）用气体分子动理论解释盖•吕萨克定律。再用更短的时间让学生练习详细表述和符号表示，然后让物理成绩为中等的或较差的学生11述自己的练习，与下血标准答案核对。一定质量（2的理想气体的总分子数（N）是一定的，要保持压强（p）不变，当温度（T）升高时，全体分子运动的平均速率v会增加，那么单位体积内的分子数5）—定要减小（否则压强不可能不变），因此气体体积（V）一定增大；反之当温度降低时，同理可推出气体体积一定减小。这与盖•吕萨克定律的结论是一致的。用符号简易

6、表示为:>V个（或4）一定卩不变—>（或门—TT（或打►v个（或/）—课堂小结（1）本节课我们首先明确了气体状态参量与相关的气体分子运动的微观物理量间的关系着重从气体分子动理论的观点认识到气体对容器壁的圧强是大量分子连续不断地对器壁碰撞产生的，且由分子的平均速率和分子密度共同决定其大小。（2）本节课我们重点学习了用气体分子动理论的观点来解释气体三个实验定律的方法。作业布置教学心得