对案例教学培养学生创新能力的思考.doc

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1、对案例教学培养学生创新能力的思考［提要］案例教学法对培养学生的创新能力具有重要作用，但目前《西方经济学》案例教学中仍存在诸多问题，需要采取相应的措施，以加强案例教学法，推动学生创新能力的培养。关键词：西方经济学；创新能力；案例教学法基金项目：本项目是西北政法大学教改项目：以培养创新能力为导向的《西方经济学》课程改革研究的阶段性成果（项目编号：XJY201106）中图分类号:G642文献标识码:A原标题：关于案例教学培养学生创新能力的思考——以《西方经济学》案例教学为例收录口期：2013年8月190《西方经济学》采用案例教学法对培养创新能力具有重耍作用。尽管各高校在加强案例教学方面进

2、行了很多改革，但是，目前在案例教学的运用方面仍然存在着多方面的问题，致使《西方经济学》在培养学生创新能力方而的作用并不明显。一、案例教学对创新能力培养的作用所谓“案例教学，就是在教师的指导下，根据教学的目的和耍求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，以加深学生对基本原理和概念理解的一种特定的教学方法。在西方经济学教学中采用案例教学法，对于逐步培养学生创新能力方面发挥重要作用。（-）有助于培养学生的创新意识。创新意识是创新能力的第一因素,只有有了创新意识，才能在不断的经济实践和理论学习中创新思想和理论，而案例教学在创新意识培养方血具有重要的作用。在案例教学中，教

3、学活动主体是学生，这有利丁调动学生的自主思考意识，自觉地进行独立思考,并通过自主思考不断获得成功,这样会持续激发他们内在学习动机,有利于不断激发并逐步培养其创新意识。（二）有助于培养学生的创新思维和创新技能。创新能力的核心是创新思维，它是对问题突破常规的认识，是提出新的解决方案，新的思路。在案例教学中，对于同一个案例的同一个问题，各个同学根据各自不同的知识基础，独立思考，提出不同的见解和不同的解决方案。而案例教学中的问题，并没有一个标准的答案，只有一个大家公认的最佳答案，这会促使每一个同学都积极提出最佳的、打破常规的结局方案，从而在形成方案过程屮，逐步培养学生的创新思维，也逐步培养

4、发现问题能力、知识和信息加工能力、动手操作能力、创新思想展现能力等等，从而增进创新技能。（三）有助于培养学生的创新精神。创新精神是一个人具有持续创新能力的根本动力和保障。只有具有创新精神的人才能具备敢闯、敢冒险、敢于怀疑和批判，才能具有不断探索新思路、新方案的精神。案例教学过程屮，学生主动思考，积极参与，不断地激发他们的兴趣和求知欲，并经过与同学们长期的合作，良性砥砺，逐步培养起对真知的执著追求和不断探索的精神。二、《西方经济学》案例教学法在创新能力培养方面存在的问题尽管案例教学法对培养学生创新能力具有重耍的作用，但是在《西方经济学》实际教学中并不是很如意，目前普遍存在以下四个方面

5、的问题:(-)教师对案例教学在创新能力培养中的作用认识不足，同时教师案例教学能力也有待提高。虽然《西方经济学》教师普遍认识到案例教学的重耍性，但对案例教学在创新能力培养方面的作用认识不足，在实际教学过程中仍然强调以“教导致学”,以教师为中心,照本宣科，将案例教学混同于举例，或认为案例教学就是把案例介绍给学生，做简单的分析总结，这种教学方法忽视了在教学中学生的主体地位，导致学生只能处于被动地位，难以调动学生积极思考，因而难以培养学生的创新能力。同时，目前教师的案例教学能力有待提高。因为案例教学不仅需耍教师有关于案例的包括专业知识、教学能力和科学研究能力，而且要求教师具有较强的组织、协

6、调和控制课堂的能力，能够有效调动学生参与的积极性，而这一切都对于案例教学的教师素质和能力提出了更高的要求，但就冃前情况看，教师这些方血能力是有欠缺的，这就需要我们进一步通过多种途径来完善。(%1)学生对于案例教学的参与积极性和认识水平参差不齐，影响创新能力培养。因为《西方经济学》教学内容中包含着大量的经济变量关系及建立的数学模型，故学生大都倾向于选择语言讲述、图形和模型分析的传统方法，所以当采取案例教学法时，部分学生、特别是理科学牛感到难以适从，不能积极参与案例教学各个环节，出现课前准备不充分，不能认真、详细地阅读案例，査找相关背景资料并准备发言提纲；课堂上不能积极参与发言和讨论，

7、或者不能思路清晰、条理清楚地表达自己的观点，也不是认真地聆听其他同学的观点；课后不认真总结，这导致教师组织的案例教学程序不能有效地展开，同时，因为积极性不同导致同一个问题提出认识水平参差不齐的解决方案，有的具有一定的现实性，有的只是理论的复述，甚至是一些臆想，这难以有效地培养学生的创新意识、创新精神。（三）案例教学中案例针对性不强、时效性差等问题影响创新能力培养。《西方经济学》案例本身存在的一系列问题也会影响通过案例教学法培养学生的创新能力。一是针对性不强，且时效性差