对农村小学科学课程教学的几点思考.doc

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1、对农村小学科学课程教学的几点思考我国农业人口所占比重相当大，特别是处于边远贫困山区人们科学素质的差距十分明显。农村小学科学教育的质量，是提高科学素质的奠基工程。基础教育课程改革中，把加强科学教育摆在了突出位置。耍提高农村小学科学教育的质量，只有充分认识到科学课程的重要性，老师们正确认识科学课程在学生终身发展和在社会中的作用、真正理解科学教育的内涵，努力适应科学课程的改革，立足于本职工作搞好科学课程教学，才能推动农村小学科学教育向前发展，使加强科学教育真正迈岀第•步。在农村由于缺乏科学文化知识，给人们生活带来了很多的损失，甚至有时还会导致一些意外事件发生。从教十年来，我对“科学”一词认识由

2、浅入深。科学就在我们身边。很多东西是要用“科学”去解决的。在基础课程教育改革的浪潮推动下，以本年级学生作为对象展开调查，发现绝大部分学生对科学以及科学课都有着浓厚的兴趣，说明孩子也没有把科学当成副科来学习。古蔺县的农村小学，有几个专职的小学科学教师？专职的小学科学教师占全县教师的百分之几？上述儿点，充分说明：农村小学科学教育十分重要，“科学”很实用，孩子也没有把科学当成副科来学，科学没有得到应有的重视。如果说科学没有得到应有的重视，是没有依据的，课程表上科学课每周2节，教育局把科学纳入理综考试占的比重也大，技术装备队伍也不时深入教学第一线检查工作并且还给各学校配备仪器设备，怎么说科学没有

3、得到应有的重视？事实确实如此：1.受应试教育的影响，部分学校将考试成绩作为绩效考核的依据和晋级晋升的祛码，使原本有一点科学素养的教师为了抓好语文、数学的成绩，挤占科学课，上成数学课，上科学变成读科学、背科学，有的教师怕进实验室，生怕浪费时间。2•师资力量薄弱，教法单一。多数科学教师是兼职，一般来说都是数学教师兼任科学教师。几乎没有专业背景，这样的非学科专业直接影响课程的教学质量;近乎于死记硬背照本宣科的教学手段实在是误人子弟。3.教学重视不够。国家推行免费教科书以来，教材的循环使用致使教材陈旧、破损。一些学校科学教材都没有发齐，上学年回收了几本今年就发几本。多数学校已经把回收的教材循环使

4、用到“炉火纯青”的境界。第一位老师教学的时候让学生勾画了一遍，第二位老师教学的吋候又让学生勾画了一遍，第三位老师教学的吋候再让学生勾画一遍……书上耍背的东西都勾画了，都注明“背”字。4•教学模式不注意将书本知识与科学实践联系起来，忽视科学教育过程的复杂性，不通过科学研究进行学习。这样的科学教育，难以发展创造、直观、想象与怀疑的态度，难以在学生思想和态度的训练方面作出指导。5•教育经费缺乏，教学资源跟不上、教学配套设施缺乏是一普遍性问题。前面我说过“课程表上科学课每周2节，教育局把科学纳入理综考试占的比重也大，技术装备队伍也不时深入教学第一线检查工作并且还给各学校配备仪器设备”，说明有教学

5、资源，有教学配套设施，但是这些是表面的东西，有多少科学实验是亲自带领学生去做T?负责一点的老师演示实验给学生看。部分学校能够做演示实验的仪器都没有。对于农村小学來说经费就更是一个突出问题了。由于经费的缺乏，会产生很多的连锁反应。由于经费缺乏，教师少有参加教学研究和外出培训。培训基本上确定在片区学校以上。学校教研活动流于形式、应付检查。有记录，没有搞。基本的课题研究都没有进行,更不可能去从事科学研究了。6、乡村小学的信息不够通畅，教学资源相对较少，学生查阅资料相当困难。有限的教学资源仅仅局限于教师、教科书和校内有限的图书资料。在所选用的教材中有很多查阅资料的活动但由于缺乏图书馆和网络，即使

6、是教师查阅资料也不容易，更谈不上学生了，有时只好不了了之。儿点设想：1•转变观念，提高认识，提升科学课的学科地位科学课与原有的自然课相比，不管是从内容上还是老师的授课方式上都完全发生了转变。这对我们教授科学的教师来说是一种转变教育观念和教学方式的严峻挑战，对教师提出了更高的要求:需耍教师深刻理解科学这门课程的内涵，真正树立以学牛:“发展”为中心的观念;需耍教师具备较高的知识素养;具有引导和鼓励学生主动探究形成积极学习态度的能力。科学课程的讲授就需要老师根据不同的教学内容采用不同的授课方式，学生要积极与教师配合，共同完成教与学任务。老师要随时更新自己的知识框架，真正意识到自己的知识结构单一

7、，能力有限，正视自己的不足，解放思想，转变观念。不断探索、不懈学习的过程中逐渐熟悉小学科学教育的流程与耍求。通过自身的学习，更好的指导学生学习科学这门学科。教师必须充分认识加强小学科学教育的重耍性和紧迫性，不再把科学课当成副科。而要确保科学课的学科地位。2•加强师资培训，提高科学课程教师专业水平科学教学的关键在教师。长期以来的语文、数学等所谓的主科教师在培训上提供了良好的平台，而科学教师儿乎无人问津，以致科学课没人会上、没人敢上。农